初中數學有效課堂的探索

鄧周平

摘 要：課堂教學質量低下作為當前初中教學常見問題，受到教育體制改革的影響，逐漸受到來自教育界的高度關注。本文以初中數學學科為例，通過對教學課堂問題的解讀，提出幾點關于提高初中數學有效課堂的建議，以期為從事相關工作的人員提供參考。

關鍵詞：初中 數學 有效課堂

新課程目標以“有效”為核心，促進教學課堂質量的提升。從教師的角度出發，應從教學方法、教學設計、內容整合等方面入手，突出學生教學主體優勢，從而為高效課程的營造奠定良好基礎。

一、初中數學教學課堂存在的問題

就當前教學工作而言，國內初中數學教學課堂存在的問題，可從教學內容、教學方法以及學生自身等角度進行分析。

（一）教學內容

隨著教育部新課改教學目標的下達，使人們逐漸重視開放式教學模式對學生發展的重要性。然而，在實際的教學課堂中，教師由于受到教材的局限，仍采用傳統教學方式，即將刻板化教學理論灌輸于學生，導致學生無法對教材內容予以深刻化分析，從而造成課堂教學質量的下降。

（二）教學方法

灌輸式、填鴨式、題海式教學，作為當前初中數學教學課堂常見教學模式，其由于多元化優勢的缺失，致使教師無法對學生潛力給予深層次剖析，加之該種教學方式模式的運用，與學生全面發展的目標相背離，進而導致學生學習積極性的擴散。另外，傳統教學課堂，將“應試教育”認定為教學宗旨，從而忽視“以學生為本”教育理念的運用，促使初中數學教學課堂呈現“重知識、輕品德”的狀況，對學生素質水平的提升起到制約作用。

（三）學生自身

從整體上來看，初中數學相較于小學數學而言難度系數跨越較大，加之涉及范圍相對較寬，如函數和平面幾何等，導致學生難以在教學時間為對其進行系統化記憶，長此以往，部分學生因教學難度的增加，從而產生“自暴自棄”的思想。另外，在某些學生思想內，認定數學學科重要性相對較小，僅需在應試考試中取得及格標準即可，進而使其無法集中精力從事于數學學習工作。

二、初中數學有效課堂的營造策略

（一）生活化教學

生活化教學是當前新興教學觀點，通過教學情境的衍射，貫穿于整體教學活動，其主要采用生活情境導入的方式，使學生能夠從理論知識、生活實踐中產生熟悉感，利用二者相互促進、相互美化的優勢，強化學生對理論知識的記憶。從本質上來講，數學知識源于生活、又高于生活，作為生活問題解決的有效手段，即數學、生活有著密不可分的關系，只有實現數學知識和實踐生活的融合，方可實現初中數學高效教學課堂營造的目的。

例如：在《數軸》課程教學中，教師可通過體溫計引入的方式，要求學生闡述體溫計正確屬于流程以及體溫度數。這種教學模式的運用，主要以學生生活實踐為教學內容，通過情境創設與形象化闡述的方式，使學生能夠從日常生活中完成數學知識理解和利用的過程，從而真正意義上實現有效教學課堂創建的目的。

（二）對多媒體教學設備的運用

現代化教學課堂，不再局限于傳統板書式教學，其原因在于：教師單一說教方式，會使學生對教學知識產生望而生畏的思想，甚至針對難度系數較多的內容，學生更是無法解讀。對此，若要推進初中數學有效課堂的營造，教師應改變原有教學思想，通過對多媒體教學設備的輔助運用，活躍教學課堂，將抽象教學內容利用直觀化的角度向學生展現，以此實現學生的全面發展。

例如：在《勾股定理》內容學習中，教師為使學生對勾股定理及其應用全面掌握，通過情境創設的方式，調動學生學習情趣，從而引入教學內容。具體做法如下：利用多媒體教學設備，向學生展現8個全等三角形，通過學生思考與想象，觀察其是否可組合邊長為C的正方形，同時要求學生對正方形面積予以表述，即： 、 。另外，教師利用與學生間的溝通與交流，將上述正方行面積計算公式利用“=”相連，即 ，結合公式簡化的方式，將其簡化為 。除此之外，教師為加強學生對勾股定理的記憶，通過案例講述的方式，對其進行進行系統化分析，即某時刻，風箏位于小明正前方400m處，經過20s飛行，該風箏與小明距離為500m，判斷風箏飛行速度。對此，教師可利用三角形繪制的方式，已知AC為400m、AB為500m，角C為直角，若要判斷風箏時速則需對BC長度進行計算，即 =25-16=9m，進而計算風箏時速： =1620m/h。

該種教學模式的運用，主要采用圖文并茂的方式，將抽象教學知識利用直觀化、形象化的角度，對學生進行展現，再經過多媒體教學設備的運用，以此達到生動教學的目的，從而促進學生視覺、聽覺的雙重感受，實現課堂教學的目的。

（三）小組合作學習

在初中數學課堂教學階段，小學合作學習模式的運用，是促進學生競爭意識、集體意識、主體意識的首要途徑。其教師主要依據學生特點、采用相互促進、相互影響的方式，對全班學習予以劃分，結合組內職責的明確，針對表現優異的學生，給予適當獎勵。該種方式的運用，調動小組間競爭，通過小組成員探究與討論的方式，推進學生在分享期間，享受成功、榮譽之感。

例如：《配方程》教學中，教師可通過教學案例的設定，要求各小組對其解答，并以解題時間最短、方式最佳、結果準確的小組給予獎勵。其中教學案例： ①、 ②，最終判斷方程①中x=-3、方程②中x為± 。總之，小學合作學習教學模式的運用，可促進學生合作意識、競爭意識的提高，并利用學生間相互溝通，培養學生思維能力。

結束語：

總結上文，初中教育屬于高中教育、大學教育的基礎環節，同時數學學科和理科內容具有較強的連接性，為了促進學生理性思維的提高，應在初中教學階段，高度重視學生數學整體成績的提升。對此，教師應改變傳統教學思想、優化教學課堂，發揮學生主體地位，使其能夠在輕松、愉悅的環境下，促進初中數學有效課堂的營造。

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