京津冀一體化下高等職業教育發展模式探究

劉亞砂+李傳波+孫靜

【摘 要】 文章認為，在京津冀一體化發展的重大戰略下，強化職業教育要深化校企合作，切實做到：派一線專業教師深入優質企業學習，充分了解企業對人才的專業技能需求；完善校企共建培訓模式，把企業的技術能手引進課堂；校企共建課程體系，制定多層次的人才培訓計劃；管理職能部門要大力支持，做到政府搭臺，校企唱戲；要圍繞區域經濟發展對人才的需求，組建職業教育集團；校企共建特色專業，嘗試“現代學徒制”；充分利用企業優勢，建設大學生創業孵化基地。

【關鍵詞】 京津冀一體化；高等職業教育；教育模式；校企合作

“京津冀一體化”已上升為國家重大戰略，其歷史意義將是非常深遠的，在這樣的歷史背景下，不但對經濟、交通、商業、醫療、住房等許多方面產生重大影響，而且對教育尤其是高等職業教育也將帶來新的機遇。

目前，由于北京和天津的各種有利政策，導致資源過于集中，隨之而來的各種矛盾日益突出，急需將這些矛盾進行分流。而河北由于懷抱京津，優質資源大部分被吸引過去，使自身的發展受到影響。現在國家提出“京津冀一體化”戰略，對緩解各方的矛盾將有著非凡的意義。

職業教育是為企業服務的，我國的各種產業正面臨轉型升級，“中國質造”已現雛形。“京津冀一體化”模式下，京津冀在各方面要協同發展，許多優質企業將遷到河北，這些企業所帶來的人才需求正是高等職業學校的機遇。學校要主動與這些企業接洽，了解企業的人才需求，制定適合企業的人才培養計劃，儲備優質教育資源，提高教學質量，為企業培養出合格的人才。

一、一線專業教師深入優質企業學習，充分了解企業對人才的專業技能需求

在“京津冀一體化”背景下，一批京津地區的優質企業陸續遷到河北，為高等職業學校深入企業學習提供了便利條件。現在企業發展日益加速，對高品質人才的需求也日益增加，對專業人才的技能要求更加細化，學校如果不深入一線了解企業需求，很難正確把握企業對人才的專業技能要求。因此，專業教師深入企業一線對教學和企業都有著重要的積極意義。

一線專業教師深入企業學習，也需要企業的大力配合。為了給企業儲備專業人才，企業也有必要投入一部分人力物力，積極配合學校教師的師資培訓，因為這些教師的基本素質相對較高，理解和學習能力較強，能夠較好地吸收企業文化和專業技能，當這些滿載收獲的老師返回課堂時，他們能夠較好地將企業需求傳達給學生，使學生畢業后就能比較熟練地掌握企業文化和崗位專業技能，大大減少企業對新員工的培訓成本，給企業帶來直接的效益。

二、完善校企共建培訓模式，把企業的技術能手引進課堂

教師雖然受過企業的專業培訓，但由于時間和工作的關系，畢竟在專業技能的熟練程度方面無法與企業的專業技術人員相比，因此，把企業的專業技術人員直接引進到課堂，讓學生能夠學到原汁原味的技能，企業技術人員借助課堂這個平臺，也可以把多年來的工作經驗直接傳授給學生，對學生來說這是極為珍貴的學習體驗，對今后的學習方法和學習方向都有著重要的意義。這些專業技術人員在專業能力上沒有問題，但在授課技巧上可能就不如專業教師，所以，受過培訓的教師可以充當這些企業技術人員的助教，相輔相成，這樣就能共同完成對學生的專業教學，其效果應該比單純某一方單獨授課要好的多。

三、校企共建課程體系，制定多層次的人才培訓計劃

針對企業不同崗位的人才需求和學生的個人情況，可以制定不同層次的培訓計劃。學生的個體情況不同，其先天的自然能力也有所不同，為了讓每個人的才能充分發揮，避免人才浪費，校企應根據每個學生的具體情況對他們進行分類，量身定制，定向培養，盡量做到人盡其才，才盡其用。

四、管理職能部門要大力支持，做到政府搭臺，校企唱戲

校企要想充分合作，離不開政策的大力支持，而且管理部門應主動撮合，根據當地的實際情況，積極組織相關單位進行聯合，牽線搭橋，促使校企聯合，并為他們提供政策扶持，如果企業在校企合作方面有實質性成果，可以在企業的稅收、管理等等方面給予優惠，對企業的優做法給予肯定和鼓勵，促使企業積極參與學校的師資培養和學科建設。教育行政部門也應該對學校進行大力支持，從職稱評定到教學成果的認定方面給予寬松政策，促使學校也主動與企業聯合，這樣管理部門的作用就會起到四兩撥千斤的效果，校企雙方都會更加積極地去做好合作，從而產生更大的社會效益和經濟效益，使校企合作走上良性循環，讓各方共贏。

五、充分利用“京津冀一體化”契機，鼓勵行業龍頭企業、行業部門、高等職業院校等，圍繞區域經濟發展對人才的需求，牽頭組建職業教育集團

在現階段，企業、行業部門和職業院校的資源由于種種原因，大都相對獨立和分散，沒有形成合力，由于配置不當，有的資源閑置浪費，有的資源緊張不夠用，因此，應將這些資源進行整合，合理配置，本著共贏的原則，共同組建職業教育集團，進行資源共享，使學校與企業各盡所能，各取所需。

組建職業教育集團，有利于集中優勢資源，擴大影響，從而促進與國際上先進的教育集團合作，學習國際上先進的教學理念，引進先進的管理體系，探索中外合作辦學的新途徑、新模式。學校可以引進國際先進成熟適用的職業標準、專業課程、教材體系和教育資源，與國際上高水平院校聯合開發課程，共建專業、實驗室或實訓基地，從而快速提高我國的職業教育水平。

六、深化校企合作發展，共建特色專業，嘗試“現代學徒制”

企業的個體情況不同，對人才的需求也各有特點，學校應與企業深化交流，本著企業所需，共同開發建設特色專業，使人才的培養更加專業化、定向化，定制化。也可以將學校的教學與企業嘗試“現代學徒制”，使教學與實踐有機結合，讓學生走進企業生產一線，向經驗豐富的工程技術人員現場學習，這樣不但能夠使學習目的更明確，更直接，也更能夠滿足企業的需求，大量節約企業的培訓資源，充分調動學生的學習興趣，發現自身的不足，使自己的理論知識與實踐更好地結合，提高學習的實用性。

七、加強創新教育，充分利用企業優勢，建設大學生創業孵化基地

無論企業還是學校，要想更好地發展，創新是關鍵。大學生思想活躍，創新能力較強，對有意義的創新要加強引導和支持。企業和學校要做好保障工作，建立健全學生創業指導服務專門機構，做到“機構、人員、場地、經費”四到位，讓有意義的創新能夠順利進行，對有價值、有潛質的創新要特殊對待。學校可將學生完成的創新實驗、論文發表、專利獲取、自主創業等成果折算為學分，將學生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課堂學習；企業和學校可派專門人員進行扶持、指導，提供便利。

總之，國家的“京津冀一體化”戰略對河北的各行各業都是一個新的機遇，高等職業教育要抓住機遇，從教學上要積極創新，勇于開拓，提高高等職業院校對市場的適應能力和自主發展能力，拓寬和完善職業教育的通道，迎接京津冀高等職業教育的大發展。

【參考文獻】

[1] 楊希，張曉楠.國務院全面部署深化高校創新創業教育改革工作[J].陜西教育（高教），2015.07.