試析電子書包在小學數學學科教學中的應用

湯群英

摘要：現代化通訊及管理方法之中應用最多的就是信息技術。科技極大地改善了人們的生活。在這變化中，國家大力推行教育資源共享，使信息技術安全有效地融入教育建設之中，構建與我國發展速度、發展目標相適應的教育體系。以電子書包在小學課程中的試點推廣為視角，深入探討小學數學中應用電子書包的情況。

關鍵詞：電子書包；小學數學；電子白板

數學是一門邏輯性較強的學科，對于部分學生來說屬于較難的學科。順應時代發展的腳步，妥善高效地應用電子書包這一科技產物，提升學生的學習效率、學習興趣，讓學生學習方便快捷且高效，為學生創建一個全新的學習環境變得十分迫切。電子書包是近幾年才在世界范圍內被認可和推廣的，沒有現成的案例可以照搬，所以我們要一邊推行一邊反思，摸著石頭過河。本文將基于筆者自身的教學經驗和部分試點的教學案例，深入分析將電子書包融入小學數學教學中的渠道以及應用情況。

一、將電子書包的應用巧妙地與小學數學的特點結合

（一）電子書包的特點

結合前人研究經驗以及筆者的分析，電子書包具備以下幾個特征：（1）電子書包（教師機）能夠上網。教師可以隨時接入網絡，及時獲取教學資源。（2）電子書包具有可控性。教師可以根據課堂內容在學生機上播放教師機的內容。（3）電子書包簡單容易操作，學生和老師容易接受。（4）與傳統的投影儀等多媒體教學不同，電子書包的靈活性更強，不僅沒有傳統投影儀與黑板之間的矛盾，同時也將教師從電腦前解放出來。（5）教學課堂可多次重現，既方便老師課后再次檢查上課情況，又方便學生課后溫習。

（二）結合小學數學特點，靈活運用電子書包

數學是思維的體操，數學具有邏輯性和一定程度的抽象性。而年紀較小的學生注意力不夠集中，更善于學習具體事物。那么有效地使用電子書包，使之發揮功能彌補傳統課堂的不足就顯得十分必要。如今網絡上有大量的教學軟件，豐富的教學資源，在面對讓學生學習抽象的知識或是圖形方面的問題時，電子書包就可以利用相關的軟件和資源將抽象的內容具體化，使學生更快更深入地理解。

例如，在學習軸對稱圖形時，教師利用電子書包的上網功能可以找到大量的圖片資源，幫助學生理解軸對稱圖形。用大量的軸對稱圖形讓學生自主找到軸對稱圖形的規律和特征，同時利用電子書包的畫圖等功能讓學生根據軸對稱圖形的特點設計軸對稱圖案，在實踐中使知識得到強化。

二、電子書包部分試點效果反饋

在課堂上使用電子書包進行教學活動仍處于探索階段，目前在全國都有試點。不同試點反饋的結果不盡相同，但是仍然呈現出根據電子書包特性預測結果相同或者相近的結論。

第一，鑒于電子產品在城鎮和農村的普及度，使用電子書包帶來的效果和體驗有差異。城鎮學生與農村學生相比，農村學生更傾向于利用電子書包預習和完成課后作業，使用電子書包后，農村學生相比城鎮學生在學習的自信心上有顯著的提升。同時，在使用電子書包后，相比城鎮學生認為的“學習效果有所提升”，農村學生則認為“效果非常好”。鑒于這樣的反饋結果，可以基本認為，推廣電子書包在消除教學資源不平衡等方面有一定的作用。

第二，低年級的學生對使用電子書包教學比高年級學生接受能力更強，接受速度更快。低年級學生在用電子書包完成作業和課前預習方面更加積極。低年級學生本就對新生事物充滿好奇，加上低年級學生的課業負擔不重，他們有時間、有精力、有興趣去探索、去研究電子書包的功能。因而對電子書包的使用反饋更好。

第三，尤其是在小學數學教學方面，有部分試點反饋數學科目相較其他科目提升速度快。雖然不能得出電子書包在小學數學中的功效更大，但這個反饋結果值得注意。教師普遍反饋學生喜歡電子書包的黑板功能，并且學習使用速度很快，不僅是城鎮學生，相同班級的農村學生也能很快學會使用，在使用黑板功能的同時，學生對立體空間位置以及幾何圖形理解更深了，更容易突破難點和重點。

第四，電子書包仍然存在部分局限性。對于系統穩定性，局域網絡等依賴性較高。比如，有的試點反映部分教材更新不及時或不全面等問題，課堂廣播傳送慢，軟件卡頓或是閃退現象時有發生，拖慢了教學節奏。課堂的主體仍應該是教師和學生，教師在準備上課時要做兩手準備，以免出現突發狀況，影響教學進度。

在小學數學教學中，電子書包有非常大的發揮空間，它可以讓學生在課堂上的注意力牢牢地掌控在老師手中，同時借助電子書包這一新興電子產品激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓學生在課堂上手腦并用，挖掘學生的潛力，通過教學實踐也可以發現融入渠道和方法是多樣化的。合理安排電子書包的應用，可以提高課堂效率，使教學成果最大化。