小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透意義

黑玲

摘要：在我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展的過程中，為了使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，教學(xué)中對教學(xué)思想也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)科目中占有重要的地位，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，傳授知識的同時(shí)要將數(shù)學(xué)的思維體系也融會貫通起來，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；滲透

在新型的教學(xué)體系中，思想方法對教學(xué)的引導(dǎo)作用越來越大。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)內(nèi)容的一次整合與提煉，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識，也要學(xué)習(xí)思想方法。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題提供諸多的思路與具體方法，使學(xué)生提高對數(shù)學(xué)的理解能力與應(yīng)用能力。

一、在教學(xué)準(zhǔn)備過程中探討數(shù)學(xué)思想方法

（一）理解教材知識構(gòu)架

教材是教學(xué)活動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果一味地追求趣味教學(xué)而脫離了課本，對學(xué)生而言并不會產(chǎn)生實(shí)際的效果。在開始正式教學(xué)之前，教師要對教材進(jìn)行深入挖掘，理清教材的整體知識結(jié)構(gòu)，選取課本中的重點(diǎn)，制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，有目的地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在小學(xué)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與理解能力尚未達(dá)到一定水平，缺乏對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知，教師要對教材做出全面的分析，參透課本要義，才能夠更方便的開展教學(xué)活動。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況對教材進(jìn)行拓展。結(jié)合生活實(shí)際，使課本知識變得生動而有趣，適合學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)理解能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教材內(nèi)容能更好地得到利用。 （二）制訂合理的教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是使教學(xué)工作得以順利開展的重要指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)中的具體情況，分階段的制定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)，再制訂一個(gè)總的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷地達(dá)成目標(biāo)，循序漸進(jìn)，步步為營。在建立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次全面梳理，將需要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)知識確定為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中融入教學(xué)思想與教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）讓學(xué)生學(xué)會課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的同時(shí)要介入預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)較難掌握或是可以利用到生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之前，教師可以給學(xué)生一些需要在預(yù)習(xí)中掌握的問題，提供一個(gè)預(yù)習(xí)的思路，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)幾何圖形之前，可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，找出日常生活中相應(yīng)的幾何體。預(yù)習(xí)可以幫學(xué)生在課堂上更容易地跟緊教師的上課進(jìn)度，對內(nèi)容的理解也更加容易。

二、教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法

（一）提出問題，加強(qiáng)互動

在課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性。在教學(xué)過程中，不要急于將結(jié)論與方法展示給學(xué)生，而要在“如何得出結(jié)論”的過程中使學(xué)生自己有所收獲。提出問題，可以讓學(xué)生間進(jìn)行交流互動，加上教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的思維，鍛煉他們自主總結(jié)得出結(jié)論與方法的能力。

（二）開展數(shù)學(xué)活動，滲透數(shù)學(xué)思想方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識是抽象難懂的，與此同時(shí)學(xué)生對知識又有著強(qiáng)烈的求知欲望。在教學(xué)中通過各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生參與到其中。比如學(xué)習(xí)“規(guī)律”的時(shí)候，教師可以將不同的小動物玩偶按照一定的規(guī)律擺放出來，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)擺放玩偶的規(guī)律，然后再回歸到課本知識上，理解起來就會容易得多。 （三）梳理知識，鞏固課本 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中達(dá)成的。教師要提出各種問題，也鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，在解決問題的過程中加深對知識的理解。數(shù)學(xué)中有諸多公式與固定的方法，在更好地掌握這些公式與方法的過程中，需要做大量相關(guān)的例題，由易到難，舉一反三，通過對單一方法到復(fù)合方法的不斷應(yīng)用中熟練掌握各種公式。

三、課后滲透數(shù)學(xué)思想方法

（一）布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

知識更重要的是吸收與強(qiáng)化。尤其是數(shù)學(xué)這一科目，僅靠當(dāng)堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課下要給學(xué)生布置課后作業(yè)，使學(xué)生對當(dāng)堂知識進(jìn)行鞏固。布置作業(yè)的時(shí)候要涉及所學(xué)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有難有易，選題典型，在教材例題的基礎(chǔ)上有所拔高，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，發(fā)散學(xué)生的思維，將課本知識不斷地鞏固理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高。 （二）結(jié)合生活實(shí)際 數(shù)學(xué)知識是以日常生活為出發(fā)點(diǎn)的。強(qiáng)化對生活的體驗(yàn)可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如在學(xué)習(xí)幾何體的時(shí)候，要多聯(lián)系生活中的具體事物，觀察它們的形狀，看看它們有幾個(gè)面，幾條棱，周長如何得出，面積又如何計(jì)算。使數(shù)學(xué)知識具體化，形象化，生活化。

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)方法與內(nèi)容的提煉與總結(jié)，將科學(xué)合理的數(shù)學(xué)思想方法滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，理解能力得到加強(qiáng)，解決問題的能力得到鍛煉，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。