高中生物教學課堂中運用多媒體輔助之我見

張定軍

摘 要：隨著信息科技的不斷發展，多媒體技術逐漸應用到了教學過程中，在高中生物教學過程中通過多媒體技術既能豐富課堂教學手段，提升學生的學習積極性，還能夠幫助學生對課堂上的重難點進行突破。作為生物教師要不斷的學習掌握現代教育技術，發揮多媒體的最大潛能，使學生主動地去“愛學習”，并從中學到更多、更好、更豐富的知識。

關鍵詞：高中生物；多媒體；學習興趣；教學手段

一、運用多媒體手段提高學生學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能激發學生的探究欲望。因此，培養學生的學習興趣應該成為教師教學的重要任務之一。但是，相對于高中其他學科而言，生物教學內容顯得有些枯燥，一方面缺乏了語文那樣的激情，又遠離學生的日常生活，有些學生每上生物課就想打瞌睡。針對這樣的狀況，生物教師要從上課一開始就緊緊抓住學生的心，將學生的注意力有效集中到教學活動中去。利用多媒體技術與我國傳統教學進行有效的結合，可以有效利用動畫、圖形、音頻或者是視頻等多種形式吸引學生們的注意力，同時還能夠刺激到學生產生的不同的感官感受，在一定程度上激發學生的求知欲望，很大程度地提高學生主動學習的興趣與熱情，提高其學習效率。例如在教學“生物的新陳代謝”內容時，有位教師針對學生學習興趣低下的情況，在新課導入時，沒有直接導入，而是向學生演示了一段植物光合作用的模擬過程片段，對學生說：“同學們，剛才我們看到的是世界上最小的生物加工廠，今天我們將要一起來研究一下這個工廠的生產過程和原理。”教師運用多媒體手段，將原本微觀的光合作用過程直觀形象地展示在學生面前，并且將其形象地比作生物加工廠，大大增強了教學活動的趣味性，可以使學生為之一振，學習興趣有了提高。

二、運用多媒體教學技術突破課堂教學難點

由于生物教學內容抽象、涉及面廣，在進行生物學習時學生們難免面露難色，學生們依靠自己的抽象思維能力和生活閱歷要想學好生物不是一件容易的事情。自從多媒體教學技術應用于生物課堂教學之后，在教學難點的突破上提供了有效的幫助。通過運用多媒體技術進行生物教學，教師能夠把抽象的生物知識形象化，通過直觀的展示讓學生清楚的觀察到生物知識，吸引學生的注意力，促使學生投入到教學內容的學習過程當中。

如在基因的表達一節，基因的轉錄和翻譯在課本上只看到靜止的圖片，學生是很難將靜止的圖片想像成好理解的動態圖像的，如果讓學生通過書上的文字、插圖、老師的講解等方式來真正理解這些內容，顯然難度較大。往往是老師講的口干舌燥，可學生仍然感覺云里霧里，糊里糊涂。我采用Flash課件，向學生展示了轉錄和翻譯的動態過程，可以清晰地看到在轉錄時，DNA作為模板的解旋，四種核糖核苷酸進入細胞核連接為單鏈RNA的過程，合成結束后RNA穿出核孔進入細胞質。這雖然是短短的一段動畫，卻勝過教師十幾分鐘的講述，學生也將原來不清楚的問題在動畫播放中解決了。接著，在多媒體上顯示密碼子表，通過提問讓學生掌握密碼子表的查詢方法，在短時間內講解起始密碼，終止密碼。然后，再次播放動態的翻譯過程，使學生清楚地看到隨著核糖體的移動以及tRNA的搬運，肽鏈在逐漸延長，直到遇上終止密碼，肽鏈終止合成，然后從核糖體釋放。通過多媒體使學生把復雜的課本敘述，通過動感過程從感性認識上有一個清晰的了解，取得了事半功倍的效果。

三、運用多媒體豐富課堂擴寬視野

在生物教學中，包含的教學內容非常豐富，但是在實際教學中，教師卻難以充分發揮，這主要存在兩個方面的制約因素，一是教材篇幅有限，無法將相關的教學信息全部搜集進來，另一方面由于教材編輯周期的影響，一些生物教學最前沿的生動實例沒有能夠融入教學內容之中。針對這種情況，教師可以運用多媒體手段，有效彌補這兩個方面的缺陷。一是可以大量搜集與教學內容有關的教學素材，在教學過程中向學生展示，提高學生對所學內容的理解與鞏固程度。例如在教學“生物多樣性及其保護”內容時，教師可以運用多媒體設備，將人類在積極開展生物保護方面所開展的工作以及取得的成就展示給學生，使學生在學習過程中能夠增強直觀的感知，促進對教材內容的理解，豐富了課堂教學內涵，拓展了教學空間。二是可以及時將人類在生物學研究領域取得的最新重大成果介紹給學生，例如權威雜志《Science》罕見地同時發表了兩篇復旦大學生物醫學研究院的分子細胞生物學研究室相關研究人員對乙?；饔玫男聶C制的最新研究成果——《代謝酶的乙?；瘏f調碳源的利用和代謝》和《蛋白賴氨酸的乙?；{控》，揭示了乙?；瘜Φ鞍踪|進行修飾以及對代謝通路進行調控的問題，像這些重大研究成果的介紹，可以有效地激發學生對生物學習的興趣，拓寬了學生的視野。

四、合理運用多媒體教學手段

多媒體教學是“在計算機等工具的輔助下進行教學活動”，不是教學手段的全部，也不是課堂的全部內容。然而，在實際教學過程中，一部分老師盲目地追求課件的信息量、一味地拓寬所要講授的知識面而進行所謂的“關聯教學”，這樣下來的結果就是課堂不再是“老師滿堂灌”，而演變成了“新時代的電腦滿堂灌”。

因此，在高中生物教學中運用多媒體教學時，我們應該堅持以學生為主體、加強討論、實現傳統教學手段與現代教學手段優勢互補的原則。具體到高中生物教學而言，教學前反思要求教師花費心思思考如何才能使課件適合學生的實際情況。為此，我們可以多參閱前輩的教案，或者從中找到靈感，或者體會其課件的優缺點，從而對自己的課件做出相應的修改和完善。

多媒體教學技術是課堂教學的輔助手段之一，也是當今課堂教學中的有效教學手段之一。作為一名高中生物教師，要想發揮出多媒體教學技術的優越性，就必須對多媒體教學技術做出正確的認識。在進行課堂教學時，結合實際情況對多媒體教學技術做出合理的選擇，并且通過和其他教學手段結合運用，發揮出各自的優勢作用，從而有效的提高課堂教學的效率。