信息技術(shù)背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

馮媛媛

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、合理運(yùn)用對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境、有效拓寬學(xué)生的文化視野范圍以及有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有著非常積極的意義及作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)情景；視野范圍；口語(yǔ)表達(dá)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其靈活地運(yùn)用在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，以此作為創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)形式的有效手段與重要途徑。”那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)究竟存在哪些顯著的優(yōu)勢(shì)呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了細(xì)致的分析與探索，現(xiàn)將個(gè)人感悟與體會(huì)總結(jié)、歸納如下：

一、現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)能將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、色彩鮮明的圖片、節(jié)奏鮮明的視頻短片等融合到一起，進(jìn)而以最直觀、最直接的方式充分呈獻(xiàn)給學(xué)生，而這顯然很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種仿若真正置身于其中的感覺(jué)，從而為調(diào)動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使他們真正全身心投入到相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中都將做好充分的前提和準(zhǔn)備工作。概括來(lái)講，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用有利于為學(xué)生巧妙地營(yíng)造一種促使其展開(kāi)積極學(xué)習(xí)活動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)《王二小》這篇課文時(shí)，筆者就提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了同名電影，并在課堂上播放給學(xué)生。通過(guò)觀看電影，學(xué)生都被王二小為民著想、機(jī)智勇敢、勇斗邪惡的大無(wú)畏精神所深深打動(dòng)。當(dāng)看到王二小被敵人開(kāi)槍射殺的場(chǎng)面時(shí)更是義憤填膺，更有的學(xué)生流出了感動(dòng)的淚水。在此基礎(chǔ)上，筆者趁勢(shì)向他們提出了三個(gè)問(wèn)題，要求他們結(jié)合觀看的影片進(jìn)行認(rèn)真回答：王二小為什么要拖住敵人？王二小是如何拖住敵人的？你從王二小的身上學(xué)到了什么？學(xué)生回答的欲望也較為高漲，就連平時(shí)不怎么熱愛(ài)聽(tīng)講、不喜歡主動(dòng)舉手發(fā)言的學(xué)生也都紛紛舉手示意要回答上述問(wèn)題。課堂學(xué)習(xí)氣氛融洽而熱烈。這表明，借助現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景，有利于切實(shí)收獲良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生有效擴(kuò)寬文化視野范圍

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“教師想方設(shè)法拓寬學(xué)生的文化視野范圍，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累。”現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于落實(shí)新課標(biāo)的這一指示有著積極的推動(dòng)意義與作用。

如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，筆者除了帶領(lǐng)學(xué)生掃清課文教材中遇到的字詞等障礙外，更是利用現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生出示了一組反映西沙群島無(wú)限魅力景色的幻燈片。從幻燈片中學(xué)生可以清晰地看出西沙群島水天相連、碧波浩渺、蔚為壯觀的恢弘氣勢(shì)；可以看到清澈海水里豐富多樣、活潑可愛(ài)的動(dòng)植物……這些都是學(xué)生之前在現(xiàn)實(shí)生活中不曾接觸、未曾實(shí)際見(jiàn)過(guò)的，存在著視野范圍的局限與盲區(qū)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)就很好地彌補(bǔ)學(xué)生文化視野范圍的不足與缺陷，使得學(xué)生對(duì)于西沙群島的理解就不再僅僅局限于教材的文字闡述上，相反，有了更深刻、更廣闊的認(rèn)識(shí)與了解，在豐富其文化視野范圍、增長(zhǎng)其學(xué)識(shí)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，為幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)《富饒的西沙群島》這一課文章主旨的更好把握都做好了充分的鋪墊工作，教學(xué)反響異常良好。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)能有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用在一定程度上還可以極大地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)步與發(fā)展。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，有一次，筆者特意利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組分別展示春、夏、秋、冬不同季節(jié)美景的幻燈片。頓時(shí)，教室里就安靜了下來(lái)，學(xué)生都被這四季的美麗景色深深吸引住了。趁勢(shì)，筆者啟發(fā)到：“大家最喜歡哪一季節(jié)的景色呢？能不能用自己的語(yǔ)言向他人做一番簡(jiǎn)單的介紹呢？”“想。”學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望與積極性一下子就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛打開(kāi)了話匣子。有的說(shuō)：“我最愛(ài)春天的楊柳，因?yàn)樗鼈冊(cè)诤挽愕奈L(fēng)中總是輕搖腰肢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像是展示曼妙舞姿的美麗佳人。”有的說(shuō)：“我最愛(ài)的是秋天豐收的美景，沉甸甸的谷穗、紅紅的蘋果、黃燦燦的玉米都可以讓人感受到豐收的喜悅。”有的說(shuō)：“我最愛(ài)的是夏季亭亭玉立的荷花，它總是能在炎炎的夏日帶給人一種放松、舒適的清涼之感。”有的學(xué)生則說(shuō)：“我最愛(ài)的是白雪皚皚的美麗冬景，白雪潔白無(wú)瑕，晶瑩剔透，給人一種非常純潔非常明凈的感覺(jué)。”……不同的學(xué)生有各自不同的認(rèn)識(shí)與看法，他們暢所欲言、積極表達(dá)。如此僅僅通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)出示的一組幻燈片就很好地起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)欲望、切實(shí)提升其口語(yǔ)表達(dá)能力的良好效果。

總之，我們小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)當(dāng)致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合，這樣才能在充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)性與進(jìn)步性的同時(shí)，真正推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

石月蘭.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式[J].教育與職業(yè)，2014.

編輯 溫雪蓮