運用“藍墨云”軟件在中職語文中實施課堂前置的實踐與探索

鐘卓君

【摘要】語文是中職教育教學的一門基礎課程，它強調學生感知、體驗的過程，注重讓學生全身心地投入到生活化的教學情境里，在輕松愉快的氛圍中學習、掌握知識，培養聽說讀寫能力，熏陶情感。如何讓學生快速的進入課堂創設的教學氛圍，產生情感體驗，是語文教學中的一個難點，本文基于藍墨云網絡課堂軟件在語文課堂前置教學中的應用，分析中職語文教學中的課堂前置實施策略與效果，并且進一步尋求合理的優化策略與措施，以更好的實現現有中職語文教學有效性與合理性。

【關鍵詞】藍墨云 中職語文 課堂前置

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0039-02

引言

在二十一世紀的今天，對于人才的培養以及教學應該是一個多元化的模式，應該是基于多層次的教學模式而開展的。職業教育具有特殊性。現有的教學模式，如何適應職業教育的發展，使課堂教學更貼合學生需求，達到語文教學熏陶學生情感的作用，如何開展切實有效的職業教育，是職業教師要深入思考的問題。對于中職語文教學而言，其本身強調的是學生自主學習能力的培養，強調教學中能結合學生實際情況，結合職業教育的特點，注重學習習慣的培養。將自主學習引入課堂，使學生在學習過程中產生真實情感體驗，達到情感熏陶的目的，從而使學生的表達能力、學習習慣、合作能力均有不同程度的提高。但自主學習的前提是學生課前要進行充分的預習，特別是在目前語文課周課時只有兩節的情況下，更需要通過合理的課堂前置內容設置，提高語文課堂教學教學效果。

因此，在這一背景之下，語文教學可以積極尋求合理的教學方案以及策略的制定，結合大數據、互聯網與信息化的介入。本文基于藍墨云網絡課堂軟件在語文課堂中的應用，分析中職語文教學中的課堂前置實施策略與效果，并且進一步尋求合理的優化策略與措施，以更好的實現現有中職語文教學有效性與合理性。

一、藍墨云在中職語文課堂前置應用

藍墨云是一個定義移動環境下交互教學全新時代的主要基于手機、平板電腦開發的一個免費APP軟件，交互教學是基于教師建立的班級教學群開展的，在群里教師可以上傳與發布視頻、教學任務，發起話題、投票，學生可根據教師發起的任務參與其中，并與教師開展實時互動，隨時隨地，適時學習。為了能更好提升教學效果，讓現有的藍墨云軟件充分發揮作用，需要合理設置課堂前置內容，提高課堂教學效率，其具體應用策略包括：

（一）針對性的作業布置

前置作業的設計應與教學目標相一致，體現教學的核心內容。如學習《鴻門宴》之前，我在藍墨云中發布了“請評價文中你最感興趣的一個人物”，并發起了投票；學習《介紹》時“請拍攝一個一分鐘以內的介紹（自我/他人/事物），并上傳小視頻”。如《項鏈》教學之前，我在藍墨云中發布的其中一個前置作業是：“你是如何看待資本主義金錢至上的思想？”由此，可以借助針對性的前置作業設置，引導學生進入課堂角色中，幫助學生提早熟悉教學內容，進一步提升課堂教學效果，減少后續課堂教學過程中引導、銜接的時間。

（二）開放性的教學內容引導

在中職語文課堂教學中，前置課堂教學與教學設計必須要有一定的延續性和合理的承上啟下設計，使能保證后續的教學開展。因此，我嘗試運用藍墨云設計開放性的課堂前置內容：如學習詩歌的時候，我在藍墨云班級中發布李白、杜甫等等詩人的作品賞析，這些作品的選材貼近后續的教學需求，拓展學生詩歌鑒賞能力，讓他們可以提前接觸類似的詩詞，幫助其他們更快進入到詩詞的意境中，積累一定的閱讀體驗，從而保證在詩詞教學過程中，學生可以快速進入“角色”，提升詩詞鑒賞能力。

（三）趣味性的內容設計

興趣是學生最大的學習導師，只有讓學生對課堂教學內容有了興趣，才可以更好的發揮其學習積極性與主觀能動性。在傳統的課堂預習任務設計時，學生往往感覺枯燥、被動、抗拒，而運用藍墨云進行課堂前置，因其有實時互動、投票、視頻展播等內容，極大的調動了學生的學習積極性。如在《我的母親》一課的前置學習設計中，我提出“請從你最感興趣的部分談談對母親的感受”時，正處于青春期的學生談及母親時，感情是復雜的：有的同學說母親是一個嘮叨的角色，事無巨細都關注著自己；有的同學說母親是一個溫柔的媽媽，總是默默的支持著自己；也有的同學則看了同學的發言后，反思自己對媽媽的態度。

當學生從各個角度進行課前學習，再回到課堂上互相交流時，就能呈現出一種思想以及對于母親形象的直觀性，從而加深與提高對于文章整體的理解。

二、教學效果評價

在經過近一年的基于藍墨云的語文課堂前置的實施之后，為了對教學效果有總體了解以及評價，在實驗結束后對兩個平行班學生作了問卷調查以了解實驗前后學生的學習效果以及運用藍墨云課堂前置教學策略后的接受程度。本次實驗對象為中職一年級兩個班級學生，共40人，分成實驗班和對照班每班各20人。其中，對照班采用傳統教學方式，實驗班采用前置教學教學方式。對兩個班級進行了語文期末考試以及問卷調查，結果表明，采用藍墨云進行課堂前置教學的班級，學生對語文的學習興趣較高，期末語文成績較好。

表中的一級、二級、二級，分別指的是對于學習語文學科的興趣分別為很有興趣、較有興趣、無興趣；對新的藍墨云下的前置教學方式的接受程度愿意、無所謂、不愿意；對語文知識掌握程度很好、較好，不太好。從表1和表2結果中可以看出，通過一學年的語文教學的實踐，學生的學習興趣得到增強。

①學生對學習語文的感興趣程度。實驗班學生對學習語文很感興趣程度由原來的45%上升到75%，提高了30%，而對照班僅僅提升了5%。

②對新的教學策略的態度。實驗班中80%的同學喜歡教師采用新教學法進行授課，提升了35%。而對照班只有55%，僅僅提升了10%。

③語文知識掌握程度。實驗前有30%的同學對語文知識的掌握程很好，實驗后這一例則上升到了70%，對照班僅僅只有45%，由此可見新的教學方法其效果非常顯著。

三、教學反思與建議

（一）做好充分的學情分析

相對于傳統的課堂前置預習，運用藍墨云APP進行語文課堂前置教學，需要在教學之前進行針對性的學情分析，要制定適合學生的教學設計以及模式，滿足學生自身的學習需求，對班級學生的學情進行充分研判，結合學生的實際情況而制定針對性問題及策略開展，再在APP中設置相應的問題并充分發揮該軟件的交互交流功能。

（二）把握課前三分鐘，做好課堂前置與課堂之間的銜接

在現有的教學模式下，語文前置教學需要每一個學生參與，需要并在教學過程中發揮積極性。運用藍墨云開展課堂前置教學后，需要把握好課前三分鐘時間進行合理的引導，使預習的效果在實際教學中發揮作用，營造課堂氛圍，使學生較快進入課堂角色。如：課堂前置作業中有學生視頻展播的、學生發表討論留言的，教師需要提早進行剪輯歸類，并在課前進行展播，激發學生交流熱情，也可以通過課前三分鐘課文精華點播、小測知識點等方式延伸課堂前置作業，更好的讓課堂前置實施發揮其作用，更好的保證每一個學生自身的學習積極性，通過每次課前的銜接，加深鞏固學生的課堂前置學習效果，使學生積累閱讀經驗，不斷產生新的學習體驗，增強學習信心，更好地提高學生自身整體發展效能，保證了現有教學效果的有序性，讓每一個學生在現有的語文體驗式教學找到自己的位置，更好的投入到語文學習。

結語

運用藍墨云軟件進行課堂前置教學試驗，目前仍處于探索階段，隨著更多新的現代化教學手段的涌現，必將會帶來更多新的教學手段和方法，需要教育工作者不斷創新，能夠從一個多層次、多角度進行整體教學效果以及策略的開展。教育者在實行新的教學手段探索的時候，必須根據學生的實際學情出發，制定與之相關的教學手段與方法，從而提高語文課堂教學的效果。

參考文獻：

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