培養(yǎng)預(yù)習能力學會自主學習

陳福蓮

【摘要】 預(yù)習是學好語文的第一步，是培養(yǎng)學生自學能力的初始階段。教師應(yīng)重視從小培養(yǎng)孩子的預(yù)習能力，讓他們養(yǎng)成自主學習的良好習慣，為他們的終身學習和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】目的 方法 參與 激勵

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0061-01

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊鍪率沁@樣，學習也如此，我在語文教學中觀察，凡是語文素質(zhì)高成績好的學生往往都是堅持預(yù)習、善于預(yù)習的學生?？梢娮龊贸浞诸A(yù)習是學好語文的第一步。因此，我們要從小教給學生科學的預(yù)習方法，逐漸培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣，學會自主學習，為他們的終身學習和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。而低年級學生年齡小，自學能力尚未形成，那么我們該如何培養(yǎng)他們的預(yù)習能力，養(yǎng)成自主學習的良好習慣呢？下面我簡要談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、明確預(yù)習目的，激發(fā)學生主動預(yù)習

要“養(yǎng)成學生閱讀書籍的習慣就非教他們預(yù)習不可?！?葉圣陶先生說。他為什么要這樣重視和強調(diào)預(yù)習呢？因為預(yù)習可以讓學生開動大腦，而且預(yù)習以后，學生熟悉了課文，上課時老師的引導(dǎo)就不會停留在表面問題上，可以更深層次地進行點撥，學生也比較容易接受。預(yù)習是學生自己動腦去了解課文的一個重要的學習方法，是培養(yǎng)學生學會自主學習的必由之路。因此，必須增強對預(yù)習重要性的認識，使學生由被動到主動，由不自覺到自覺，由要我預(yù)習變成我要預(yù)習，從而形成良好的學習習慣。特別是低年級的孩子根本不知道什么是預(yù)習，為什么要預(yù)習，怎么預(yù)習，所以我們要對他們進行多次預(yù)習重要性的教育，告訴孩子預(yù)習是學習語文的良好開端，是學好語文的第一步，也是培養(yǎng)自學能力的初始階段。只有讓學生明白預(yù)習的重要性，才能激發(fā)他們主動預(yù)習的欲望。

二、教給預(yù)習方法，讓學生學會預(yù)習

當學生明白預(yù)習的重要性之后，我們老師更重要的是要教給學生預(yù)習的方法。根據(jù)語文學科和孩子年齡的特點，我們應(yīng)該循序漸進地指導(dǎo)。對于剛上一年級的孩子，我認為要在課堂上進行詳細地指導(dǎo)，把預(yù)習要求寫在黑板上，逐條解釋，讓學生真正明確預(yù)習的步驟。我對他們提出這樣的的預(yù)習要求：1.認讀生字先要求讀準音，每個字拼讀兩遍；然后認清字形，想想你會用什么辦法記住它；再想想它可以和誰交朋友？2.課后要求會寫的生字，可以根據(jù)筆順規(guī)則試著書空，試著給生字口頭組詞。3.生字會讀了就可以把課文讀通順、讀熟練，難讀的地方多讀幾遍。4.在課文中圈畫出生字詞，標出自然段。這樣給剛開始學習的孩子一個具體可行的步驟，他們就會有的放矢。我想“教有法，但教無定法”，作為一名語文老師，只要能從實際情況去考慮，能有效地指導(dǎo)學生做好預(yù)習工作，不管什么方法都是可以的。

三、引導(dǎo)家長參與，落實預(yù)習情況

低年級學生貪玩好動，缺乏學習的自覺性與主動性，更缺乏學習的持久性，往往會把口頭的預(yù)習作業(yè)忽略掉，因此家長的監(jiān)督作用就顯得非常重要。我們教師要做好家長的思想工作，利用家長會引導(dǎo)家長互相交流督促孩子課前預(yù)習的方法。平時通過校訊通或班級家長微信群，讓家長知道孩子當天的預(yù)習作業(yè)，讓他們參與孩子的預(yù)習，給予必要的預(yù)習指導(dǎo)，調(diào)動學生預(yù)習的積極性，使學生的預(yù)習更有主動性和有效性，從而真正落實預(yù)習情況，幫助孩子提高學習效率。我在平時布置預(yù)習作業(yè)的時候，都會要求家長在書上簽字，這樣教師檢查預(yù)習作業(yè)的時候，只要在班級走一圈，對學生的預(yù)習情況也就知道一二了，對那些做得不夠好的孩子就可以進行有針對性地引導(dǎo)落實。

四、巧用評價激勵，促進養(yǎng)成預(yù)習習慣

“只有當學習者知道學習的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學習興趣?！?美國著名專家西蒙說。在平時的教學過程中教師往往會忽略了學生預(yù)習的檢查，學生會覺得預(yù)習不預(yù)習都一個樣，也就漸漸失去了預(yù)習的興趣，所以對學生的預(yù)習一定要有檢查有評價，才能起到一個促進作用。老師要充分發(fā)揮小組長的的作用，多用些激勵性語言，體會到受到表揚和成功的喜悅，以增強他們努力的后勁，久而久之養(yǎng)成一種習慣。通過展示預(yù)習成果，調(diào)動學生預(yù)習的積極性，我的做法是：1.展示學生的課本。將學生預(yù)習好的課本展示給大家看并逐一點評。對做得好的學生給予獎勵。2.展示學生的朗讀。針對剛預(yù)習好的課文，開展一次讀書比賽，評選最佳“讀書能手”。3.利用課堂提問發(fā)現(xiàn)預(yù)習做得好的學生，給予當堂表揚?！敖逃囆g(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”德國教育學家第斯多惠說。我們教師如果能通過評價肯定學生的預(yù)習行為，一定能激發(fā)學生對預(yù)習的強烈興趣。學生有了興趣，就能持之以恒并逐漸形成一種習慣。

總之，課前預(yù)習是提高語文課堂教學效率的關(guān)鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)了學生預(yù)習的能力，就能有效地開發(fā)學生潛能，啟迪思維，從而提高課堂的學習效率，讓學生真正學會自主學習。

參考文獻：

[1]劉洪艷.《預(yù)習課文——讓學生做有準備的人》2015.4.13

[2]《淺談小學低年級語文課前預(yù)習》，中國論文網(wǎng)，2014.5.11