巧用多媒體構建小學數學高效課堂

杜延霞

摘 要：小學數學教師必須從實際情況出發，能動地將多媒體教輔設備靈活自如地運用在教育教學實踐之中，以便在構建高效小學數學課堂的同時，切實推動小學生數學技能及素養的進一步提升與發展。

關鍵詞：多媒體教學；小學數學；高效課堂；課堂導入；知識點講解；復習鞏固

高效課堂，即高效率課堂的簡稱，是指既能取得既定的良好課堂教學效果，同時又能切實促進學生學科思維得到顯著進步發展的課堂教學。教育實踐表明，教學過程中多媒體教輔設備的恰當、合理運用能推動真正意義上高效課堂的良好構建。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就多媒體信息技術在小學數學課堂教學過程中的應用展開初步的分析與探討，以期推動小學數學高效課堂教學目標的更好落實與完善。

一、將多媒體運用在課堂導入環節，奠定高效課堂的基調

課堂導入是整個課堂教學的首要環節，其效率與質量在很大程度上直接影響著整堂課的教學效果。鑒于此，筆者認為，小學數學教師要想構建真正意義上的數學課堂，必須首先保障課堂導入的高效性。這其中，多媒體的合理運用可以促進上述既定目標更快、更好的落實。

對此，筆者有著非常深刻的體會。如，在教學“小數的初步認識”這一章節時，為了最大限度地激發學生對于小數的學習興趣及動機，我在課堂導入環節利用多媒體為其展示了現實生活中包含有小數運用的一些常見現象：

某冰紅茶飲料零售價2.5元；

某品牌餅干零售價9.9元；

超市出售的新書包46.80元；

小賣部出售的鉛筆0.50元；

鉛筆盒3.50元；

……

隨后，便進一步向學生點明上述商品價格中就是運用了“小數”這一數學知識點。如此，借助多媒體多彩幻燈片中所包含的眾多小數現象，在向學生揭示實際生活與數學密切聯系的同時明確了這節數學課具體要學習的內容與重點，而這些都為學生“小數”學習興趣的激發奠定了良好的情感基礎，真正將多媒體教輔設備輔助課堂導入的良好作用發揮到極致。

二、將多媒體運用在知識點講解環節，作為高效課堂的重要支撐

多媒體教輔設備同時兼具較強的直觀性與立體性特征，在一定程度上有利于將較為抽象的知識點直觀化、簡單化、形象化，而這顯然就為學習過程中傾向于過多依靠直觀思維思考方式的小學階段學生更好地展開具體的數學學習活動，進而切實取得高效、優質的課堂學習效果做好了充分的準備工作，有利于高效數學課堂教學目標的更好構建。

筆者自身的教學實踐也可以充分證明這一點。如，在學習三角形時，很多學生由于初接觸三角形這一知識點，很難將“底乘高除以2”的三角形面積公式進行精確、長久的記憶。針對此現象，筆者適時將多媒體教輔設備運用到三角形面積公式這一知識點的教學過程中，并取得了預期理想的教育效果。具體步驟如下：首先，利用多媒體繪制兩個完全一樣的三角形，隨后，對這兩個三角形進行拼接，這時，學生就會發現這兩個完全一樣的三角形經過拼接后就組成了一個嶄新的平行四邊形。由于學生之前已經學過平行四邊形的面積公式“平行四邊形面積=底×高”，并對其有了較為深刻的記憶，因此，他們很容易通過上述多媒體教輔設備的展示得出“三角形面積=等底等高平行四邊形面積的一半”，也就是“底乘高的一半”。即“底乘高除以2”。如此，便實現了對三角形面積公式的輕松理解與記憶，大大促進了該節知識點教學重點與難點的輕松解決與突破，從而極大地保障了該數學課的教學效率與質量，極大地推動了高效課堂的更好構建。

三、將多媒體運用在課后復習鞏固環節，作為高效課堂的必要補充

學生的數學學習活動除了課堂學習之外，還離不開課余時間對所學知識點的及時復習與鞏固。因此，可以這么說，課后復習鞏固是提高學生課堂學習效率及質量的必要補充。伴隨著現代信息技術的快速發展及進步，其在日常生活中也得到了廣泛的普及，這就為教師將多媒體教學恰當引入學生課后復習鞏固環節打下了堅實的基礎。

如，在結束了“因數與倍數”這一知識點的教學活動之后，我利用多媒體教輔設備精心為學生編制了一份課后復習指導，其中包括因數與倍數的概念、最大公因數與最小公倍數的定義以及若干課后練習題，并將這一份課后復習資料發送到班級公共的QQ群之中，要求學生在課余時間對其進行下載、瀏覽，除此之外，更要完成其中所包含的若干道練習題目。如此一來，在調動學生課下復習興趣與積極性的同時，極大地保障了數學高效課堂教學目標的更好建立與實現。

總之，多媒體教輔設備以其便捷、直觀、信息量大等諸多顯著特點，極大地促進了小學數學課堂教學效率及質量的優化與提高，更為小學數學高效課堂教學目標的落實與達成提供了充足的前提準備工作。為此，小學數學教師必須從實際情況出發，能動地將多媒體教輔設備靈活自如地運用在教育教學實踐中，以便在構建高效小學數學課堂的同時，切實推動小學生數學技能及素養的進一步提升與發展。

參考文獻：

楊祥榮，高景偉.讓多媒體成為小學數學高效課堂的助推器[J].中國教育技術裝備，2014.

注：此論文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題。課題名稱：小學數學課堂教學與現代教育技術有效整合的研究課題批準號：GS[2015]GHB0058。

編輯 李建軍