初中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史微故事的研究

俞穎麗

[摘 要]隨著教育改革的深化，歷史教學(xué)方式也發(fā)生了變革，歷史微故事作為新的教學(xué)資源在初中歷史教學(xué)中占據(jù)了一席之地。恰當(dāng)將歷史微故事運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)。科學(xué)選取歷史微故事，適時(shí)將歷史微故事引入課堂教學(xué)中，生動(dòng)講述歷史微故事，利用歷史微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)，這是恰當(dāng)運(yùn)用歷史微故事到初中歷史教學(xué)中的幾種方法。

[關(guān)鍵詞]初中歷史 歷史微故事 教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310104

歷史作為初中課程的必修科目之一，記錄了人類發(fā)展的進(jìn)程。歷史微故事雖短但情節(jié)生動(dòng)可感，有著較強(qiáng)的趣味性，能吸引初中生的注意力。初中歷史教師教學(xué)時(shí)將歷史課程內(nèi)容與歷史微故事結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討以下幾種將歷史微故事引入初中歷史教學(xué)的方法。

一、科學(xué)選取歷史微故事

歷史微故事能夠有效輔助學(xué)生理解歷史知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行歷史微故事選擇時(shí)必須以史實(shí)為基礎(chǔ)，不可選擇胡編亂造、歪曲歷史的微故事。比如進(jìn)行人教版七年級(jí)《歷史》的《夏、商、西周的興亡》這一課教學(xué)時(shí)，教師可先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課后進(jìn)行夏、商、西周三朝的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師為使學(xué)生能夠更加深入地了解我國奴隸制，可以講述歷史微故事，告訴學(xué)生夏朝是我國歷史上第一個(gè)奴隸制國家，隨后商湯滅夏、武王伐紂，建立西周。西周在政治上實(shí)習(xí)分封制。西周后期政局動(dòng)亂發(fā)生暴動(dòng)，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。這樣通過微故事將夏、商、周的王朝更替過程介紹清楚，加深了學(xué)生對(duì)我國奴隸制的了解。

二、適時(shí)將歷史微故事引入課程教學(xué)中

初中歷史教師不僅要注重歷史微故事的選材，還要在課堂教學(xué)過程中巧妙地將微故事插入進(jìn)去，使歷史課程內(nèi)容與歷史微故事緊密結(jié)合，從而保障歷史教學(xué)的有效進(jìn)行。比如進(jìn)行人教版八年級(jí)《歷史》的《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過歷史微故事為學(xué)生講述鴉片給我國人民帶來巨大危害，接著引出林則徐“虎門銷煙”的壯舉，以及當(dāng)時(shí)清政府因無力反抗而被迫簽下中英《南京條約》。學(xué)生通過教師的教授了解了當(dāng)時(shí)中國被迫簽訂的不平等條約，以及中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。最后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完這節(jié)課的感想，升華了學(xué)生的愛國情感。教學(xué)實(shí)踐表明，將歷史微故事適時(shí)引入教學(xué)過程，有助于營造良好的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、生動(dòng)講述歷史微故事

教師在為學(xué)生講述歷史微故事時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用語言技巧，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從歷史微故事中認(rèn)識(shí)歷史。比如進(jìn)行人教版八年級(jí)《歷史》的《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》一課的授課時(shí)，教師可以首先進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用多媒體設(shè)備播放1919年北京青年學(xué)生反對(duì)北洋政府賣國妥協(xié)的電影片斷。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“巴黎和會(huì)”以及五四愛國運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)和發(fā)展。為使學(xué)生深刻了解當(dāng)時(shí)的歷史，教師可以利用歷史微故事，為學(xué)生生動(dòng)描述愛國學(xué)生的舉動(dòng)，使學(xué)生深深感受到當(dāng)時(shí)全國人民的憤怒之情。這樣運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行歷史微故事講述，使學(xué)生猶如身臨其境，感受到五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的背景、發(fā)展過程及影響，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的了解。

四、利用歷史微故事突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中歷史教師在教學(xué)過程中，不僅要將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分講解，以講述微故事的方式突破重難點(diǎn)。比如進(jìn)行人教版九年級(jí)《歷史》“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解1924年至1929年資本主義世界政局相對(duì)穩(wěn)定，主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)繁榮，經(jīng)濟(jì)危機(jī)為何在美國爆發(fā)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)及影響。接著教師為使學(xué)生更加詳細(xì)地了解經(jīng)濟(jì)危機(jī)以及羅斯福新政，可以進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)拆分為標(biāo)志、特點(diǎn)、災(zāi)難，并引入歷史微故事《黑色星期五》，為學(xué)生講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)給社會(huì)帶來的危害。通過歷史微故事，學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)所涉及范圍之廣、持續(xù)時(shí)間之長、破壞力之大。教師接著可以講解羅斯福新政，將羅斯福新政拆分為新政目的、中心措施、效果、啟示，并以歷史微故事講述羅斯福新政實(shí)施后的群眾生活，使學(xué)生了解羅斯福新政使美國經(jīng)濟(jì)緩慢回暖，開創(chuàng)了資本主義國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)生活的先例。可見，利用歷史微故事突破知識(shí)重難點(diǎn)，降低了知識(shí)的難度，有利于學(xué)生理解與掌握。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)引入歷史微故事能夠滿足學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)需求，方便學(xué)生理解掌握歷史知識(shí)。教師通過對(duì)歷史微故事的收集與整理也能豐富自身的知識(shí)積累，從而有利于提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）