淺議如何加強中職語文課堂情感教育

張莉

摘 要：隨著新課改的實施，情感態度與價值觀被廣泛關注與重視，中職學生的一些現狀要求語文教育通過情感教育肩負培養學生健康積極的情感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重任。

關鍵詞：情感教育；中職語文；課堂情感

語文新課程目標定位是三個維度合一：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。情感態度與價值觀關注的是讓學生形成積極的學習態度、健康向上的人生態度、具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等。語文教學承擔著育人的重任，語文課堂就成為了培養學生健康積極的情感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。因此，我們的語文教學必須重視情感教育，應讓情感教育植根語文課堂。

一、實施情感教育的必要性

隨著我國中等職業教育的蓬勃發展，中職學生的一些現狀也不容我們忽視：生源的多元化，使中職學生文化基礎參差不齊，很多學生缺乏學習動機。據調查表明，不少中職學生對學習都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學，沒有學習目標，沒有學習壓力，沒有學習動力，缺乏學習興趣，不少學生對學習的認知存在偏差，認為學好專業課、熟練專業技能就行了，對理論課程缺乏興趣，上課不認真聽，課后從不主動學習，更談不上刻苦努力。一部分中職學生沒有正確的人生信仰和追求，玩世不恭，精神空虛，課上寄情于手機游戲或看小說或QQ聊天，對一切都采取無所謂的態度，放縱自己。一部分學生缺少對情感的正確認識，不懂得感恩父母、尊敬師長、關心他人，因而造成了一部分中職生雖然學會了一些專業知識和技能，但是德商低、修養差，不懂得如何做人。因此，這就決定了基礎課老師必須另辟蹊徑，掌握教學的主動權，讓學生喜歡你的課進而學得知識。我們的教育應關注學生作為整體的人的發展，包括其智力和人格的發展。這就要求我們的教育不能只停留于文本，而是從“情”出發，通過情感教育，使其樹立正確的學習態度與世界觀、人生觀、價值觀，重拾內心深處的情感，自己為善又輻射他人。

二、情感教育的有效途徑

經過新一輪的教改，中職語文課本里所選的文章更加偏重于人文教育與德育教育，教師可以根據不同的篇目選取不同的情感側重點進行教育。例如，通過《我的母親》《合歡樹》《父親的手提箱》來進行親情與感恩教育；通過《我愛這土地》《書憤》來進行愛國主義教育；通過《邊城》帶領學生走進作者構筑的善與美的理想世界感受生活美、人性美；通過《士兵突擊》，讓學生一起去理解善良、執著、堅毅的涵義，并身體力行。教師首先要熟悉文本，讀到此言皆出于口、此意皆出于心，對文本爛熟于心；然后深層次解讀文本，一篇文章的價值是掌握在它的讀者手中的。教師備課時要多角度解讀：我是作者，《文心雕龍》里有語：“夫綴文情動而辭發，觀文者披文以入情。”作者為什么寫這篇文章？是什么情動、為何為此？我是學生，老師要思考：他能解讀出什么？《為什么你的眼里沒有一絲漣漪》讓我們反省：教師是否能夠喚醒學生們的情感體驗？感動老師的不一定能感動學生，如果找不到共鳴則是教師在臺上激動不已、學生在座位無動于衷。老師要站在學生的角度考慮問題。我是教師，老師要有專業性的解讀，不同于一般的讀者，要抓住作者所傳遞出的深層次情感，然后引導學生步步發現。目前我們的老師用的多是演繹法而不是推導法，語文老師對于文本必須有自己的解讀，如果有自己的東西去引導學生課堂則會輕松自如。

三、使學生感受到生活的美好，懂得并開始眷顧內心

從魏晉時期開始，人們對自然的欣賞之心才蘇醒過來，陶淵明發現了自然之美。于是宗白華說，在魏晉時期人們對外發現了自然，對內發現了自己的深情。在語文課堂，要通過情感教育，讓學生開始眷顧自己的內心、發現自己的深情，可以使學生產生或愉悅或振奮或感恩的情感體驗，這種體驗逐漸積累，形成個體的經驗，不僅可以幫助學生借助情緒記憶去推動自己的學習并提高學習效率，而且也有助于他們通過正遷移來正確地對待人際交往。他的內心本該柔軟如茸毛，給人溫暖又自己豐盈；他的內心本該明亮如水銀燈光，知道前進的方向又提醒迷途知返的伙伴；他的內心本該多情又善感，來迎襲逐漸冷漠的人際關系。

四、從生命的高度去經營課堂

學生們通過語文課堂得到對個體的尊重，對情感的重視、對世界觀人生觀的重新定位，獲得心靈的舒展、憧憬與愉悅，影響學生當前及今后多方面的發展和成長。學生的改變也會提升教師對職業的滿意度與成就感。這樣的課堂也就會就煥發出生命活力，就像著名教育家葉瀾所說：“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質。”

教師要用激情去感染學生，蘇霍姆林斯基曾說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考。”心理學研究表明：激情是一種強烈而短促的情緒狀態。在課堂教學中，學生有了激情的參與，才有認知的渴望，才有表達的欲望，才有智慧的靈動，才會引發學生深深的感悟、獨特的體驗。要用才情去吸引學生，錘煉課堂語言。“老師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率，我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。”要用真情去啟發學生。

以情育人，以情養人，情暖心間，情回社會，通過情感教育培養學生悲天憫人的情懷、敦厚豁達的品性，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這樣才是真正的教育，才能使學生真正成才，做一個對社會有用的人。