簡析如何將當代藝術納入高中美術鑒賞課程

蔣其芳

【摘 要】藝術教育是最好的心靈教育，是培養高素質人才的必要手段。而將當代藝術納入高中美術鑒賞課中更是讓美術鑒賞授課效果更加積極有效。本文通過分析高中美術鑒賞課存在的現狀及當代藝術給學生帶來的價值，探討如何將當代藝術較好地融入美術鑒賞課程中。

【關鍵詞】當代藝術；高中；美術；鑒賞

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0024-02

一、當代藝術概述

“當代藝術”指的是在現今我們生活的這個時代，所創作的具有現代精神和具備現代語言的藝術?！爱敶囆g”不僅體現出“現代性”，還體現了各大藝術家從哲學、社會學、美學、歷史學等多角度對當今社會生活的感受與思考。同時，“當代藝術”是以藝術性為藝術目的，對“當代藝術”的藝術性判斷，主要是看它是否貼切地滿足了藝術家的追求、是否融合了藝術家的感知能力、是否傳遞了藝術家的經驗反應和對藝術歷程的理解等。

二、當代藝術在高中美術鑒賞課中的價值

1. 利于培養學生寬容的審美觀

高中生并不需要了解當代藝術的全部，而是要用更開闊的視野和開放的觀念來認識并接納當代藝術，接納人類文明的多樣性。當代藝術運用靈活多變的角度和想象及情緒化的方法，使得習以為常的事情變得有新意、有特點，有利于學生對事物獲得新的感受和認知以及增強對新興事物的包容感。

在現實生活中，一些抽象藝術雕像常常被游客冠以非常惡俗的名字。這些現象的產生一方面是人們對藝術的認知及了解程度較低，仍處在非常低俗的認知水平；另一方面是人們對藝術的寬容度較低，很多人的思維仍然受傳統封建思維的影響，無法接納當代藝術的多樣性。而在美術鑒賞課中融入當代藝術能夠讓學生打破傳統思維的束縛，開闊視野，培養寬容的審美觀，獲得人文熏陶。

2. 利于培養學生的自主思維能力

當代藝術是從哲學、美學、歷史學、社會學等多角度創作藝術品。一件優秀的當代藝術作品涵蓋了深刻的哲學思想、美學思維、社會文化等信息，給學生帶來美的感受的同時還能讓學生開動思維來仔細了解、揣摩作品中蘊含的各種深意。另外，當代藝術在形式上是不受限制、自由民主的，將當代藝術融入美術鑒賞課教學中，能激發學生主動學習的積極性。學生可以在課堂上對當代藝術品提出問題，并和老師及同學一起共同探討，在更深一步了解藝術作品的同時培養其自主思維能力。

3. 利于培養學生的時代精神

當代藝術的“當代”具有時代性，其在內容表現上是關心我們所處時代的社會、生活、文化、經濟、政治等，讓學生鑒賞完作品后能獲得當代的“情感、價值觀和世界觀”。如曾梵志的《最后的晚餐》，藝術家將原畫中的耶穌及12個門徒換成戴上面具、吃著西瓜及系著紅領巾的少先隊成員。這種把宗教場所轉變為教室，使作品的空間產生游戲感，充滿荒誕性。它是對經濟日益發達的中國的一種隱喻，紅領巾是代表了共產主義的理想，是“集體主義”的象征，而原作中的猶大，則由一個打著金黃色的西式領帶的人物飾演。這幅作品表達了中國社會在經歷經濟轉變時期后，如何面對資本主義降臨的意義。讓學生在藝術作品傳遞出的情感和思想中感悟時代的精神和價值。

三、將當代藝術納入高中美術鑒賞課的措施分析

1. 轉變教師教育觀念和學生學習觀念

美術鑒賞課是高中階段必修課，但并非高考科目，不管是校方還是學方都沒有給予應有的重視，學生在美術課上復習高考科目的現象非常普遍。面對這種情況，要將當代藝術納入高中美術鑒賞課，首先應轉變教師和學生對美術鑒賞課的態度，學生應清晰地認識到當代藝術能夠培養他們的自主思維能力、時代精神等綜合素質，有助于提高學生主科學習所需的綜合學習能力。同時，教師也應該轉變自己傳統的教學觀念，重視當代藝術給學生帶來的價值，主動學習當代藝術的課程內容，創新美術課程的教學方法，激發學生對當代藝術的學習興趣。

2. 在美術鑒賞課中選擇合適的當代藝術教學內容

選擇合適的當代藝術教學內容是培養具有優秀審美觀的學生的基礎。在選擇當代藝術教學內容時，老師應該注意以下幾個原則：第一，選擇觀念上貼近高中生的當代藝術作品；第二，選擇貼近高中生生活的當代藝術作品；第三，選擇貼近高中生知識層面的當代藝術作品；第四，選擇在形式上能吸引高中生的當代藝術作品。

3. 當代藝術在美術鑒賞課中的導入過程

首先，高中階段的美術鑒賞課，老師可以利用學生已有的審美態度和審美經驗激發其對新作品的興趣。同時，在課堂授課過程中運用課堂導入方法，如問題導入、游戲導入、故事導入等，營造活躍的課堂氛圍，調動學生學習積極性，讓學生主動參與課堂教學；其次，在教學過程中引入“對比”，同一個主題的作品不同的畫家表現形式可能不同，而在不同時代反映的可能是完全不同的情感和價值觀。老師通過對不同作品的對比，讓學生體會藝術的歷史變遷及文化變遷，激發對藝術的學習興趣；最后，積極開展課堂討論，老師可以在傳授鑒賞方法后給學生提出一些能引導學生思維的問題，讓學生通過搜集相關的資料、自主思考來對疑難進行解惑，從而獲得知識。

4. 當代藝術在美術鑒賞課中的體驗式教學

隨著現代信息技術和交通的迅速發展，美術鑒賞課的教學模式也可以創新多樣化。老師可以利用多媒體技術，將各種當代藝術作品制作成靜態或動態的音頻圖像，讓學生從感官上體驗當代藝術的魅力。另外，當代藝術中很多作品具有一些工藝性，老師可以給學生布置一件他們可以完成的制作藝術作品的作業，讓幾個學生一組去討論及搜集材料，完成作品創作。學生在創作的過程中能夠啟迪思想，感悟作品的創作思維。同時，老師還可以帶領學生走進當地的美術館、博物館、藝術家工作室、個性街道等，并聘請美術專業工作者或相關人員參與美術教學，讓學生能深刻了解藝術的思想和魅力。

綜上所述，盡管高中生及老師都存在較大的高考壓力，但是美術鑒賞課給學生帶來的寬容的審美觀、時代感、價值觀、開闊的思維是高考科目所無法賦予的。學校應該重視美術鑒賞課的教學，將當代藝術融入美術鑒賞教學中，培養出具有良好審美觀、健康情操、美好心靈的優秀學子。

參考文獻：

[1] 侯令.美術課程標準的三個維度[M].重慶：西南師范大學出版社，2006.

[2] 王洪義.西方當代美術——不是藝術的藝術史[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2008.

[3] 段鵬.當代藝術融入中學美術教育的價值與教學模式初探[D].北京：首都師范大學，2008.

[4] 滕守堯.審美心理描述[M].北京：中國社會科學出版社，1985.

（編輯：楊 迪）