初中英語教學應注重聽說能力的培養

鄧曉艷

摘 要：提高學生的英語聽說能力，是加強英語教育教學效果的重點，在實踐教學中貫徹“強化聽說教育”的教學理念，為學生創造各種機會，提高學生的學習興趣，讓學生鍛煉聽說能力，將交際能力的培養貫徹到整個英語教學中去。

關鍵詞：初中英語；聽說能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-179-01

聽說在每年的中考英語試卷中占的比重不小為30分，約占全卷試卷分數的五分之一，是不可忽視的一條大題目。同時聽說不僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。由于平時學生對英語聽說的重視程度不足，大部分學生的英語聽說水平比較差，哪怕只是聽說簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應付。那么，如何提高學生的英語聽說水平呢？在實踐教學中，我做了一些探索和嘗試。

一、精心設計課堂用語，培養學生聽的能力

在教學中，我力爭從起始階段就為實現《大綱》、《課程標準》的要求打好基礎。如從教學生第一節課起，就借助各種手勢表情盡量使用簡單的課堂用語，為學生創造聽的機會，并持之以恒。課堂用語如：listen to me ，please. please look at the blackboard. are you clear？ 等等。隨著教學的進程的展開，課堂用語使用的越來越多。為了把音和形結合起來，我將這些課堂用語反復在黑板的某一固定位置寫出，使學生不斷再認，以便于學生更好地掌握。一段時間后，學生便基本能聽懂更加復雜的課堂用語了。逐漸地，學生還能聽懂我用英語布置的作業。

在課文或對話的教學中，我一開始就注意培養學生聽的能力。具體做法是：一般先不急于教生詞，也不急于讓學生看書，在教學生聽每一段新的對話或課文之前，總是先提出幾個簡單的問題。我認為這樣做，能使學生集中注意力來聽新的語言材料。在課堂上，我充分利用與中學英語配套的聽力磁帶，加強對學生聽力的訓練。實踐證明，養成聽的習慣的人，英語學得扎實，口語表達能力好，學習也能持之以恒。我還有意識地在好、中、差學生中建立起觀測點或反饋點，隨時觀察學生的反映，它有助于我隨時調整講解的聲調、速度、用詞等。這時，我又不失時機地由聽轉到說的訓練上。說是檢驗聽力和理解力的手段。

二、掃除聽力障礙

保持學習興趣現在擺在教師面前的當務之急是如何幫助初中生從初一開始就逐步掃除聽力障礙，把聽力障礙降到最低點，從而使已有的學習興趣能持久。

1、認真教好音標，嚴格把好音標關學好音標是學好英語的前提條件，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞。因此，從教字母開始教師就要無意識地引導學生根據字母讀音來歸類，使學生清楚地意識到英語字母、單詞、句子都是通過音標在口頭上表達出來的。在學習新單詞時，注意幫助學生復習學過的發音上有一定聯系的舊詞，這樣讓學生在學習過程中自己體會。在有了一定的音標基礎以后，再幫助學生對音標進行分類、比較，理解、記憶、運用，同時對他們進行督促檢查，使他們人人都順利通過音標關，從一開始就打好語音基礎，這對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2、注意朗讀技巧的訓練和培養語句重音、節奏、音變、連讀以及語調均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應注意有意識地按課本要求去傳授這方面的知識，加強訓練學生這方面的技巧。朗讀技巧的培養和訓練不是一朝一夕的事，教師要及時準確地傳授并嚴格要求學生認真模仿練習。技巧的訓練無捷徑可走，只有堅持不懈、持之以恒地按要求每天認真地進行朗讀，才能逐步掌握英語朗讀技巧。

三、采用靈活多樣聽說能力測試

現在的中考不僅考查學生的基礎知識及其應用能力（主要通過筆試進行），而且考查學生的聽力（也是以通過筆試進行）。為此提高學生的口語及其聽力也非常重要。我們班的學生口語能力比較強，所以在成績上對他們進行適當的評估，從某種意義上來講也是激發他們學習英語的興趣，肯定他們所取得的成績，我對學生的聽、說測試分為口試和聽力兩部分。

1、口試：初一年級口語主要聽懂教師的課堂用語，如向別人問好、道謝、道別，能正確朗讀、背誦課文，能就課文內容進行口頭回答，各年級的口試我一般以大綱為依據，結合教材進行選材，并根據學生的實際水平確定命題，一般有以下幾種：

（1）朗讀單詞、詞組；（2）朗讀句子、短文；（3）口頭漢譯英；（4）看圖回答問題；（5）對所學課文進行口頭問答；（6）對課文進行復述；（7）朗讀短文，概括大意；（8）設置情景，教師和學生分角色對話；（9）自由問答，教師學生一問一答；（10）說話，談家庭、學習、同學、趣事，限時3分鐘。在口試過程中對學生一邊進行錄音，然后核對評估，客觀、公正地給學生進行評定，一般分為優、良、一般，不評定差級，對不理想的學生進行鼓勵，要好同學再接再厲，口試一般每學期兩次，期中和期未進行，使之成為英語教學中不可分割的一個組成部分。

2、聽力測試：這是中考項目，是衡量學生聽懂、理解的能力。一般聽力測試我主要從以下幾個方面進行：

① 聽辨單詞、詞組、句子，如：food /foot； free/tree ； She is making a bike/She is mending a bike.考查學生的正確發音。

② 聽力理解可分為對話、回答問題，如：

A： what time is it now？

B： Its 7：00 clock.

A： When will the train come ？

B： It will come in two hour .

A： What time will the train come ？

A： 7 ：00 B：9： 00 C： 5：00 D：8：00

（3）聽短文、填缺詞。

（4）看圖聽錄音。

（5）句意選擇（與所聽到意思相近的一句），聽力測試一般我在語音實驗室進行，以筆試進行，評估形成與口試不一樣，以實分計算，使學生對自己的每一次成績，有確定的評估。

四、注意培養學生運用英語的能力

英語教學著重培養學生綜合運用英語能力，所以課堂教學更重要是語言形式與語言意義相聯系。為此教師要結合學生實際編寫多種有助于開展實際活動的材料，以提高學生聽說能力，如學習初一的其中一課Whats your favourite food ？ 就要求學生結合自己喜歡的食物來介紹自己的情況。

總之，聽說能力的提高是一個循序漸進的過程，只要立足課堂，充分利用課程資源，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，在實踐中注意總結方法，持之以恒，學生的聽說能力一定會不斷提高。