淺議初中語文閱讀課堂的有效提問

李亮

摘 要：在新課程改革之后，初中閱讀教學主張實現(xiàn)學生在課堂活動中的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，使初中生可以在獨立閱讀中培養(yǎng)語文思維，提高閱讀能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；有效提問

一切的創(chuàng)造都來源于問題，只有出現(xiàn)了問題人們才會去思考，思考過后才會找到解決問題的方法，然后養(yǎng)成獨立思考的能力。由此可以看出在閱讀課堂上設置問題情境的重要性，所以問題教學法也成為新時期初中閱讀課堂教學的主要教學手段。但是，從目前我國各個學校語文閱讀實際的課堂教學實踐情況來看，大部分教師設計的問題屬于選擇題，而不是開放題，學生只能夠選擇“是”或者“不是”，根本無法全面地發(fā)散思維，達不到培養(yǎng)學生語文思維模式的教學目標，學生的思想被嚴重束縛。

一、目前初中閱讀教學中存在的問題

1.閱讀教學步驟相對機械化

在初中語文閱讀教學中，教師通常會將文章幾個片段進行講解。這樣常常會使教師把重點放在幾個片段中，過于重視對文章中的詞句、語法以及標點符號等的應用，而沒有從整體上對文章進行感知，感受文章語言的魅力，學生的學習就是單單為了應試教育。所以這種教學模式相對較機械化，對于學生文化素養(yǎng)的提高有著一定的阻礙性，不能使學生感受到閱讀的重要意義。

2.采用PPT進行閱讀教學

新時代科學技術的不斷發(fā)展，使初中教師在不斷的教學過程中越來越多的采用了多媒體技術教學的方法，其很好的取代了傳統(tǒng)的教學方式。教師通過利用PPT，制作出一些相對較豐富多彩的幻燈片，展示給學生，學生能夠真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有時候?qū)W生會過多的注重PPT所帶來的趣味性，而忽視了學習，分散了學生的學習注意力。就在一定程度上影響了閱讀的教學質(zhì)量，也在一定程度上限制了學生的想象性。

3.將教學教案進行藝術化

在初中語文閱讀教學課堂中，通過不斷的規(guī)劃和預測能夠進行有效的設計教學方案。雖然教學的設計方案是非常重要的，但是閱讀教學過程中會將自己陷入到條條框框中，對閱讀教學課堂的復雜性和差異性有著一定的阻礙。在課堂教學過程中，應該加強對教案的執(zhí)行和復制，綜合考慮教案的實際應用性，積極發(fā)揮學生的學習主體性和閱讀興趣。

二、初中語文閱讀課堂有效提問的相關策略

1.激發(fā)學生的閱讀興趣。現(xiàn)在，初中人教版語文閱讀教學中應該倡導以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統(tǒng)的知識講授來代替學生的主體學習，要給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現(xiàn)學生的主體性。老師應該與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態(tài)之下，才能把所學的理論知識轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當然，我們在初中語文閱讀教學中經(jīng)常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調(diào)動學生的閱讀興趣，從而提高教學的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學中我們要特別注重有效提問教學的進行。同時，培養(yǎng)初中生求知的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入語文的閱讀學習中。

2.注意在備課時設計一些有關所講授閱讀的問題。許多的老教師可能在語文閱讀教學方面比較熟悉，在講授閱讀時能夠游刃有余的提出一些相關的問題來引導學生。但是，對于許多的年輕老師來說，在教學方面經(jīng)驗尚淺，因此，就需要在備課時彌補這個不足。年輕教師應該備課時在參考教材資料的基礎上自己設計有關語文閱讀課堂要講授閱讀的問題，在課堂開始時設計一些簡單的問題引人入勝，在中間可以設計一些有關閱讀的中心思想之類的問題幫助學生更加透徹的理解閱讀，后可以讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲之類的。

3.注意對老師的教學培訓以及課堂教學的檢查。許多工作經(jīng)驗淺的老師，并不是不愿意浪費時間在備課或者課堂提問上，而是由于工作經(jīng)驗淺，能力不足。學校應該定期對教師進行相關技能的培訓，例如可以定期找相關的專家來給老師進行培訓，不只是新老師，老教師也應該學習新的科學的教學方法。除此之外，學校還應該組織學校的語文老師互相進行聽課活動，結(jié)束之后進行相關的總結(jié)，總結(jié)語文閱讀課堂講課中的不足之處和值得其他老師借鑒的地方。學校的相關的語文組組長和系領導還要定期隨機對語文閱讀課堂進行抽查，聽課，嚴格要求其老師按照科學的教學方法來進行閱讀教學，從其教學方法上來提高學生的整體閱讀水平。

4.注重提問方法的運用，提高閱讀效率。初中人教版語文教師在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，在初中語文閱讀教學的過程中，要把主動權更多地交給學生，教師應當把課文的閱讀權交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性地提出問題，刺激初中生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學的效率。

5.注重課外拓展，開闊學生視野。目前，初中語文閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應該重視現(xiàn)實與生活實際的緊密結(jié)合。因此，教師應該結(jié)合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉(zhuǎn)化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學知識等。

總之，作為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)，課堂提問教學模式是一種順應新課標要求的教學模式，該模式對于建立一個以教師為主導、學生為主體的課堂教學形式，保證課堂教學的和諧統(tǒng)一具有重要的作用。因此，為了保持這種關系，教師應該要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，結(jié)合學生的需求，進行閱讀課堂問題的設置，保證問題的有效性，從而充分調(diào)動起學生參與課堂教學的積極性，進而提高教學效率，完成教學任務。

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