淺談如何提高班級(jí)管理的有效性

吳軍賢

摘 要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、各項(xiàng)工作的實(shí)施和開(kāi)展起著舉足輕重的作用。班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須提高班級(jí)管理的有效性，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和落實(shí)。本文從關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)班主任工作主動(dòng)性；制定合理的班級(jí)目標(biāo)，形成向心力；確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理；提升教師自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展等方面來(lái)提高班級(jí)管理的有效性。

關(guān)鍵詞：提高；班級(jí)管理；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-110-01

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，有效的班級(jí)管理對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、各項(xiàng)工作的實(shí)施和開(kāi)展起著舉足輕重的作用。班主任作為班級(jí)管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須提高班級(jí)管理的有效性，保障學(xué)校各項(xiàng)工作的貫徹和落實(shí)。

作為一名身在一線的班主任老師，我深知肩負(fù)的責(zé)任重大，同時(shí)也知道要管理好一個(gè)班級(jí)絕非易事，需要做大量深入細(xì)致的工作，對(duì)班級(jí)實(shí)行有效管理。那么，如何提高班級(jí)管理的有效性？下面我來(lái)談?wù)勛约阂恍┠w淺的體會(huì)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)班主任工作主動(dòng)性

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”在班級(jí)管理中，如何讓學(xué)生自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？愛(ài)！師愛(ài)是關(guān)心，是尊重，是信任，是寬容，是鼓勵(lì)，是欣賞，更是心與心的交流。日常生活中，你的一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一句溫馨的話語(yǔ)，在學(xué)生心田上都猶如一縷陽(yáng)光，它悄無(wú)聲息的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

作為一名班主任，更要懷著一顆愛(ài)心，去愛(ài)每一個(gè)孩子。比如：發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生情緒低落，就主動(dòng)問(wèn)一問(wèn)，了解情況，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)；有的同學(xué)身體不舒服，就主動(dòng)送上一杯熱水或送他去校醫(yī)室看病。我想，當(dāng)我把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿教室的每一個(gè)角落時(shí)，學(xué)生會(huì)“親其師、信其道”。

二、制定合理的班級(jí)目標(biāo)，形成向心力

成功學(xué)大師拿破侖·希爾曾說(shuō)：“設(shè)定明確的目標(biāo)，是所有成就的出發(fā)點(diǎn)”。班主任要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，集思廣益，共同制定一個(gè)合理的班級(jí)目標(biāo)。包括班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明禮儀，學(xué)習(xí)檢查、紀(jì)律監(jiān)督等多個(gè)方面。如本學(xué)期我接手高一（2）班，我和學(xué)生通過(guò)班會(huì)制定了“團(tuán)結(jié)，惜時(shí)，拼搏，有為”的班訓(xùn)，“提升自我價(jià)值，建和諧班級(jí)”的班風(fēng)，“愿學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)”的學(xué)風(fēng)。班級(jí)有了共同的目標(biāo)就有了方向，向心力初步完成。

三、確立學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理

魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”。在班級(jí)管理中，班主任要讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的自我管理才能，達(dá)成有效的班級(jí)管理目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，需要建立一支優(yōu)秀的、有能力的班干部隊(duì)伍。班干是班主任的得力助手，是班級(jí)活動(dòng)的核心力量。我在民主的基礎(chǔ)上組建了班委。班委由班長(zhǎng)和委員（6——8人）組成。他們分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。包括學(xué)習(xí)、文娛、生活、衛(wèi)生、紀(jì)律、體育等方面。在班干部的具體使用過(guò)程中，我的職責(zé)主要是教他們?cè)趺锤伞⒃趺锤珊谩?/p>

但是一個(gè)班級(jí)管理僅靠班干部是不夠的，我在班級(jí)內(nèi)還設(shè)置了值日小組和學(xué)習(xí)小組，值日小組每10人為一組，主要負(fù)責(zé)勞動(dòng)和衛(wèi)生，學(xué)習(xí)小組每4人為一組，是班級(jí)學(xué)習(xí)的基本單位。每組都有一位組長(zhǎng)，由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任。這樣整個(gè)班級(jí)就做到了“班級(jí)人人有事干，事事有人干”。

2、制定切實(shí)可行的班規(guī)

俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。 制定切實(shí)可行的班規(guī)，是形成良好班風(fēng)的保障。因此，開(kāi)學(xué)之初，我就和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多方面制定班規(guī)。有了班規(guī)，每個(gè)班級(jí)成員提高了參與意識(shí)，互相監(jiān)督影響一些自覺(jué)性差的學(xué)生，逐漸形成遵守班規(guī)的合力。

3、參加各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造班級(jí)凝聚力

班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、道德觀念等多種教育的載體，同時(shí)也是學(xué)生展現(xiàn)自己，發(fā)揮聰明才智，展示特長(zhǎng)的重要途徑。在班級(jí)中，我組織學(xué)生舉行“詩(shī)歌朗誦比賽”、“我是歌手”、“我是環(huán)保小衛(wèi)士”等活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)和比賽，努力為自己和班級(jí)爭(zhēng)光。通過(guò)活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生拼博向上的勁頭，他們的參與意識(shí)、主人翁精神大大加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了集體的凝聚力。

四、提升教師自身素質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展

當(dāng)前，社會(huì)生活的多元化和學(xué)生個(gè)性的多樣化，使得班級(jí)管理工作的難度越來(lái)越大。班主任要想有效管理班級(jí)，就必須不斷地完善自己。

首先，要為人師表，以身作則。班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。例如：我要求男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不戴首飾，不穿高跟鞋，首先我要做到衣著整潔，儀表大方；要求學(xué)生上課不遲到，不早退，首先我要做到早到晚回；要求學(xué)生在集會(huì)時(shí)保持安靜，首先我要做到不和同事閑聊。班主任的率先垂范，比任何說(shuō)教都來(lái)的實(shí)效。

其次，要不斷學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)是提高班主任工作能力的一個(gè)很重要因素。要從同事中學(xué)，借鑒他們有益的做法；從書(shū)本中學(xué)，提高自己的教育技巧；從網(wǎng)上學(xué)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)；從學(xué)生中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；從實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)出自己的教育思想和風(fēng)格。平時(shí)多看、多讀、多記、多思，才能不斷提高自身的文化素質(zhì)和工作能力。

總之，提高班級(jí)管理有效性的方法和經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)非這些，只要我們?cè)趯?shí)踐中繼續(xù)探索，不斷總結(jié)、感悟，一定會(huì)使班級(jí)管理更加高效有序，取得良好的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李鎮(zhèn)西《做最好的老師》 文化藝術(shù)出版社 2011年

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