微課在小學數學高年級教學中的實踐探索

李惠英

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，教育理念和教學方法也在不斷地改革和創新，利用微課進行教學就是一種新型的教學方式。微課的出現適應了時代發展的潮流，對課堂教學起到了輔助和補充的重要作用，有效地延伸了課堂教學的內涵。文章對微課在小學數學高年級教學中的應用進行了實踐探究，以期為提高課堂教學效果提供借鑒。

關鍵詞：微課；小學數學；高年級教學；作用

一、微課對小學高年級數學教學的輔助作用

1.視頻化教學，調動學生學習興趣

使用視頻進行教學是微課教學的主要特點，教師根據教學任務和教學目標，將重點、難點知識制作成視頻進行教學，也可以把視頻放在微信的朋友圈或班級的交流平臺上，讓學生隨時隨地去學習，打破了課堂45分鐘的時空限制，利用視頻可以展示現實教學環境所不具備的教學器材和不適合課堂操作的實驗。例如，一些幾何圖形的旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，便于學生切實理解，徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，產生特有的教學效果，刺激學生對數學的學習興趣，增強學生對數學奧秘的求知欲。

2.簡短化教學，集中學生注意力

傳統的課堂教學時間集中在45分鐘，在這樣長的一段時間內，一般教師要對上一節課的知識點進行復習，還要進行新知識的導入、教學以及對新知識的重點、難點進行鞏固、加強和練習。在這么多的學習任務面前，學生很難集中注意力。而且，教師通常只是按部就班地對知識進行講解，對于學生知識掌握不理想的情況，很少采取有力的措施進行糾正。或者說，長時間的聽課使得學生產生了疲倦的心理，學生很難將注意力集中起來，這就大大降低了課堂教學的實際效果。而微課主要是就一兩個知識點進行講解，一個微課視頻的時間大約是10分鐘，且都非常注重對重點知識的強調和個性化講解，這樣短小精悍而又主題鮮明的知識講解，就很容易抓住學生的注意力，提高學生的聽課效率，這是傳統教學中的黑板、粉筆所不能比擬的。

3.重點化教學，提高學生學習質量

在傳統課堂教學中，教師主要是通過重復講授的方式進行教學，但是受到課堂時間的限制，很難保證每位學生都能掌握知識。微課教學就是針對教學中的重難點知識進行系統詳細的講解，它致力讓每位學生都能通過微課的學習，將重難點知識理解掌握。學生對自己在課堂上存在的不理解的知識點，可以在課后通過自己觀看微課進行復習。微課對于重難點知識的講解是比較詳細的，學生在運用微課進行復習時就不會有所遺漏，能自己控制教學的進度，這就極大地提高了學生的復習興趣和效率。

4.自主化學習，提高學生的自主學習能力

教師預先把將要上課的內容拍成微課視頻上傳到班級的信息平臺，學生不受時空的限制可以隨時進行預習。學生對將要學習的知識有所了解，清楚這節課的教學重點；同時也能清楚自己的哪些方面在課堂上要進一步加強。這樣學生就會在接下來的課堂中認真聽講，提高自己的聽課質量。教師也可以上傳一些課后練習，讓學生在家里可以上教學平臺做練習，做完后上傳到平臺，教師給予適當的評價，這樣學生就能及時了解自己對知識的掌握情況，從而不斷地查漏補缺，達到教學目的。

二、運用微課進行教學的注意事項

1.注意優化視頻資源整理，提高微課學習效率

事實上，并不是每個教學環節都需要進行微課教學，這常常只是在一節課的某個階段才使用的教學手段。因此，教師在課前要進行周密思考，哪些內容、哪幾個環節運用微課教學最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達，學生缺少感性認識而難以領悟，而現場演示條件不足時，利用微課才能起到畫龍點睛的作用。運用微課教學，教師要做好平臺資源的資料整理。例如，把有關多邊形的面積、長方體和正方體、圓柱與圓錐等歸納在一起；把小數乘法、小數除法、百分數等放在一起；把數學廣角的植樹問題、找次品、鴿巢問題等有關實際應用的問題放在一起。只有進行視頻資源的優化管理，才能提高資源的利用率，優化學生的學習體驗。

2.優化視頻的制作，提高教學視頻的含金量

微課質量直接影響到學生的觀看體驗和對知識的獲取效率。如果在講解有關圖形的運動時，使用的圖片不清晰，或者視頻突然停頓等，都會影響到學生的學習情緒和對知識的掌握。因此，教師一定要用心去制作每一節微課，盡量保證視頻中的聲音、圖片要清晰和流暢，秉著寧缺毋濫的原則，力爭用心去做好每一節微課。有的教師為了減少制作時間，直接從網上下載。這些微課雖然匯集了部分教師的智慧，但是它們的設計卻并不一定適合自己所教班級的學生。有些教師甚至為了方便，連教學設計也與他人雷同，一律拷貝，還省下了修改的時間。這樣陳舊、粗糙的微課，既不能發揮出教師的特點，也不能吸引學生的注意力，結果微課的優勢不但沒有得以體現，反而成為學生厭惡的一種教學模式。

（作者單位：福建省南靖縣金山學區東建小學）