初中思想品德翻轉課堂教學模式的構建探討

陳維

摘 要：翻轉課堂是新型教學模式，在初中思想品德教育中，教師采取翻轉課堂教學模式，能夠利用數字化教學平臺，打破傳統教學模式的束縛，既能激發學生的學習興趣，又能增強教學效果。文章主要以《學會與父母溝通》一課為例，對翻轉課堂教學模式的構建進行闡述，并進行教學反思，具有實踐意義。

關鍵詞：初中；思想品德；翻轉課堂

一、初中思想品德翻轉課堂模式的應用優勢

首先，翻轉課堂模式能夠將學生主體地位凸顯出來，對培養學生自學能力、創新能力發揮了重要作用。翻轉課堂教學中，教師為學生提供視頻學習資料，并在教學活動之前，引導學生做針對性訓練，有助于促進師生的溝通和交流，打破傳統教師為主導的教學方式，可推進教學實施。其次，翻轉課堂教學模式的應用，能夠活躍課堂教學氛圍，對激發學生學習興趣、增強自信心和提高學習效率有重要意義。最后，翻轉課堂教學模式的應用，可緩解教師課堂授課壓力，同時實現因材施教，使學生積極主動學習，對推動初中思想品德教育進程有著不可替代的優勢[1]。

二、初中思想品德翻轉課堂教學模式的構建

初中思想品德翻轉課堂教學模式構建與實施中，必須做好課前設計。基于此，教師制作導學案、教學視頻、小練習、學情反饋表等，為學生課余時間學習提供資料，同時對學生自主學習水平加以檢驗。在《學會與父母溝通》的教學中，課前設計內容如下：第一，發布視頻，其主題有“兩代人代溝的表現”“子女與父母在心理、生活閱讀、思維與行為方式方面的差異”“影響父母與子女有效溝通的原因”“如何搭建溝通橋梁”“總結”。第二，在課前發布針對性測試，主要考查學生的自學情況。如日常生活中，如若自己與父母意見不一致，應如何做？教師可提供選項，也可設置主觀題，使學生自由發揮。第三，為學生提供導學案，包括重難點、討論問題、鞏固訓練等。筆者特別設置獨特環節，即“回音壁”，鼓勵學生為父母寫一封信，并以信件形式寄給他們。第四，制作學情反饋表[2]。

翻轉課堂實施環節中，首先，創設音樂情境，以《天亮了》為背景音樂，并講解歌曲背后的故事，使學生能夠從歌聲中感受父母無私的愛。基于此，導出新課。其次，在交流和分享環節，引導學生暢所欲言，對“與父母產生哪些沖突。為什么會產生沖突”等問題進行交流。與此同時，為學生提供案例資料，引導學生分別從子女、家長視角做進一步分析，并鼓勵學生進行反思。再次，與學生共同探討學習收獲。如請學生探討如若出現與父母不一致的意見，應如何做。如此，學生能夠將所學知識內化，達到學以致用的目的。最后，在翻轉課堂接近尾聲之際，應進行鞏固訓練，有助于強化知識，還能為學生課后復習奠定基礎。

三、翻轉課堂教學的反思

通過對上述翻轉課堂教學模式構建和實施的研究，筆者認為，該教學模式應用于初中思想品德教育中，具有獨特的優勢，有助于提高教學效率。因此，筆者在未來教學實踐中，必將更多地應用該模式。然而，通過教學反思，在翻轉課堂教學模式構建中，仍然存在不足。首先，在課前視頻資料學習環節中，筆者忽視了學生家庭軟硬件設備是否齊全的問題；其次，翻轉課堂教學模式，將傳授教學模式徹底傾覆，雖然能夠取得良好的教學成效，但教師、學生需經過行為方式轉變的過渡；再次，筆者的信息技術知識水平有限，在視頻資料制作環節中，花費了大量時間；最后，在未來教學中，仍然需要多種教學模式的穿插，避免學生產生厭煩心理，并且在教育教學工作中，應注重教學知識內容傳授和育人功能相結合，以推進初中思想品德教育進程。因此，在初中思想品德后續教學工作中，筆者充分考慮上述問題，不斷提高自身素養，完成視頻資料制作的重任，并引導學生更好地參與到翻轉課堂教學模式中，適應該模式，成為課堂教學的主體。

筆者以初中思想品德《學會與父母溝通》一課為例，提出翻轉課堂教學模式的構建與實施，并進行教學反思，有助于為后期教學工作提供指導，同時可以給予同在教學一線的教師以經驗借鑒。

參考文獻：

[1]于洪卿. “翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究[J]. 黑龍江教育學院學報，2015（12）.

[2]彭麗霞. 翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J]. 英語教師，2015（24）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區國際學校）