初中思想品德課堂生活化教學中存在的問題及對策探究

戴久芳

摘 要：在目前的初中思想品德教育中，生活化教學代表著教學方式的演變方向，也體現了新時期初中教育的大趨勢。但由于種種原因，現階段的生活化教學模式還有待進一步優化，實踐中暴露出的問題也需要教師盡快加以改進。文章對初中思想品德課堂生活化教學中存在的問題進行了分析，并提出了改善對策。

關鍵詞：初中思想品德；生活化教學；現存問題；改善對策

一、初中思想品德課堂的生活化教學現存問題及不足

目前，盡管很多學校在思想品德課堂教學中進行了生活化教學實踐，但整體效果與預期相差甚遠，其中比較突出的問題主要有：首先，教法滯后。新課標的實行在一定程度上推動了教學創新，但思想品德教育中教師采用的教法卻并未出現太大變化。其次，課程設計模式陳舊。當前，很多學校依舊在沿用以教案為主的課程設計模式，這樣就造成授課內容缺乏靈活性，給學生留下了枯燥、刻板的印象，難以吸引他們的興趣。最后，教師在生活化教學中尚處于探索階段，教學手段及內容方面與生活聯系得還不夠緊密，難以形成良好的教育效應。

二、改善對策

（1）利用真實的例子，達到以情動人的效果。在生活化教學過程中，例子發揮著重要作用，但在實踐中卻有很多教師在課堂上不擅長舉例子，致使“生活化”難以實現。對于這樣的情況，教師一方面要改變自己的認識，重視舉例環節；另一方面也要學習舉例方法、多積累素材，以便能夠在需要的時候，利用恰當的例子來輔助教學。同時，在舉例的時候，教師也要考慮初中生的心理，盡量做到以情動人。以“環境保護”為例，如果授課的過程中，教師只一味地強調要保護環境，那么，學生對環保的理解則很容易只停留在字面含義上，在生活中依舊不會有環保意識。這是因為教師的做法不能感染學生，他們并沒有被觸動，處于一種“聽過就忘”的狀態。為了避免這種情況，在授課的時候，教師就可以舉一個身邊的例子，比如當地污染嚴重的工廠給周圍河流帶來的影響。在授課的時候，教師可以播放一些現場實拍的圖片或者視頻，震撼學生的心靈，使其明白污染就在身邊，促使學生在生活中養成環保的習慣。

（2）創新教法，加深學生對道德的理解。教師可組織學生模擬一個生活中的真實場景，使其從表演的過程中獲得深切感悟。在具體做法上，教師可以參考下述方案：第一步，教師提出假設：在晚高峰的公交車上，人特別多，其中有一位白發蒼蒼的老太太被人群擠得搖搖晃晃。第二步，學生隨意給自己選定一個身份，教師、工人、上班族、學生均可。第三步，向學生提問：誰最應該給老太太讓座？這個問題并沒有標準答案，在學生回答的過程中也很容易出現爭議。比如，有人說“老師應該讓座”，因為“老師年輕，應該體恤老人，并為其他人做出表率。”這個時候，扮演教師的學生就可能會反駁：“我每天要站在講臺上講很久的課，課下還要批改作業，很忙，一天下班也很累，所以，應該由其他人來讓座，比如上班族，他們每天坐在辦公室里，工作很輕松。”對此，扮演上班族的學生會說：“我每天在公司要接待客戶，還要聽從領導的安排處理各種事務，一天下來累得不想動。”在學生紛紛為自身找理由辯解的時候，教師就可以趁機教育學生要尊老愛幼，要學會為他人考慮。

（3）聯系生活，放大品德教育的影響。為了放大品德教育的影響，幫助學生形成高尚的品德，在授課的過程中，教師就要注重將教學中提出的要求具體到生活中。還以尊老這部分內容為例，在授課的時候，教師不能只強調尊敬和愛護老人，而是要借助一些實際的例子，使他們明白如何尊老、尊老的要求和做法有哪些。為此，教師可嘗試以下做法。首先，向學生提問：你們家里有老人嗎？其次，追問：怎么樣對待你的爺爺奶奶才算是尊敬他們？最后，繼續追問：你能說說為什么要尊敬他們嗎？初中生正處于叛逆期，很多學生與家人的關系都因此出現了隔閡，對于教師的提問，他們一開始一般會說要尊敬爺爺奶奶，為他們端茶倒水等。這個時候，教師就可以趁機教育學生：敬老并不是單純地照顧他們的飲食起居，他們更需要一種精神上的關懷；敬老的做法也不局限于端茶倒水，還體現在其他方面，比如，在與聽力下降的爺爺奶奶說話的時候，要適當提高音量以保證他們能聽見等，這些都是敬老的表現。在學生回答最后一個問題的時候，教師可以將尊老的概念延伸至“老吾老以及人之老”的層面上。

參考文獻：

[1]吳善堂.初中思想品德課堂生成教學的策略研究[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（14）.

[2]楊月添.分析多媒體在初中思想品德課堂教學中的運用[EB/J].教育現代化（電子版），2016（17）.

（作者單位：江蘇省淮安市第二中學）