小學數學教育中人文意識教育的研究與實踐

段立業

摘 要：新課程改革中，人文教育是一項重要內容，良好的人文素質是完善學生人格、促進其綜合發展的重要基礎。但是長期以來受應試教育的影響，我國的小學數學教學往往更注重學習技能的訓練與數學知識的掌握，忽略了學生人文素養的提升，導致學生人文精神的喪失。“唯分數論”的考試文化忽略了對學生創新能力、合作能力、情感體驗等非智力因素的培養。文章主要結合實踐經驗，提出幾點在小學數學課堂上培養學生人文意識的策略及體會。

關鍵詞：小學數學；人文意識；課堂教學

一、小學數學人文意識培養的原則

培養小學生的人文意識需要遵循以下幾點原則：首先，過程性原則。學習是一個長期積累的過程，只有引導學生親身參與實踐，經歷事件的過程，才能使其在這個過程中提高創新能力、實踐能力，從而提高獨立解決問題的能力。因此，要在小學數學教學過程中滲透人文意識，除了要注重學生對知識的把握，還要關注其合作精神、實踐能力、創新精神等。其次，情感情原則。新課程目標強調知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀，其中情感是一項重要內容。因此，要培養學生的人文意識，就必須身體力行地踐行“成才先成人”的人才培養標準。最后，激勵性原則。小學生心智發育尚未成熟，具有較強的好奇心及好勝心，因此，善用激勵性原則可以大大激發學生的學習興趣，引導其形成良好的學習習慣。

二、小學數學中培養學生人文意識的策略

1.合理應用數學史料

學習研究數學歷史可以對數學未來的發展有更準確的預測，而數學這門科學經過漫長的歷史發展，積累了豐富的人文知識，相對于數學嚴密的邏輯性而言，數學史料的趣味性更強，因此在數學課堂上合理應用數學史料，可以有效豐富課堂內容，增加課堂教學的趣味性，同時實現數學文化的傳承與發展。我國的數學文化起源早、發展歷史長，因此，可以為數學課堂提供豐富的史料典故。比如，乘法口訣早在2000年前已經出現；現代的則有華羅庚、陳景潤等知名數學家等。而國外的數學史料也十分豐富，比如符號、計算工具的發展歷史，等等。這些歷史故事可以增加課堂的趣味性，學生通過了解數學知識漫長的歷史淵源也會從中受到潛移默化的影響，產生勇于探索、不斷創新的內在動力。

2.與其他學科相結合

如果僅用單一的知識來教育學生，必然培育不出全面發展的人才。由于數學學科本身邏輯性強的特點，數學教師往往沒有意識強化其與其他學科的聯系。其實教師如果深入挖掘數學教材中關于美育、德育等方面的素材，加強與其他學科的聯系，同樣可以對小學生進行人文教育。比如，在導入新課時，可以與語文相結合，通過小故事、小謎語引入新課內容；再比如，學習圖形時，可以讓學生應用圖形自行設計一些簡單的建筑作品等。在學習《位置與方向》一課的相關內容時，筆者就在課堂上將我國三山五岳中的五岳標注出來，讓學生了解每座名山的大概位置，知道位置的辨認方法，并在條件允許的情況下對三山五岳的相關知識進行延伸，使學生更多地了解祖國的大好河山，真正實現知識傳授與素質培養的有機結合。

3.打造生活化的數學課堂

任何學科均來源于生活又回歸于生活，數學也不例外，其在生活中處處可見，具有較強的實用性，因此，打造生活化的數學課堂是激發學生學習興趣、培養其人文意識的重要途徑。比如，在學習《圓的認識》一課時，可以讓學生放學時到湖邊，拿一個石子投入水中，石頭激起的波紋就是一個又一個的同心圓，這樣可以使學生充分感受到“圓”的形象之美，對圓的學習產生濃厚的興趣。再比如，在學習完“小數”的相關知識后，筆者要求學生到商場觀察服裝、用品等打折的情況，然后選出優惠幅度最大的產品。這個過程與學生的日常生活密切相關，可以使學生更深刻地領悟到數學的實用性。

總之，數學的內容、思想、方法是現代文明的重要組成部分，其是一種特殊的社會文化活動，是參與者的人生觀、世界觀、價值觀的直接體現，彰顯數學的人文內涵是數學課堂教育的核心價值取向之一。開展人文教育是數學課堂的重要教學目標，教師要有意識地將教學內容生活化處理，用藝術化的課堂組織管理滲透人文意識，從而提高教學的有效性，促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]魏運隆.人文視角的小學數學教育研究[J].甘肅科技，2010（24）.

[2]王 聰.在數學中滲透人文意識教育提高學生數學才能[J].成才之路，2013（36）：51-52.

（作者單位：河南省三門峽市陽光小學）