合作學習在中職英語教學中的應用

黎慧艷

摘 要：合作學習是一種新型的教學方法，在中職英語教學中應用十分廣泛，是中職英語教學的重要組成部分。文章分析了合作學習在中職英語教學中應用的意義，陳述了中職英語教學現狀，提出了幾點提升中職英語教學效率的途徑。

關鍵詞：中職英語；合作學習；教學應用

一、合作學習在中職英語教學中應用的意義

1.培養了學生之間的小組合作意識

在中職英語教學中進行合作學習，不僅加強了學生之間的交流和溝通，還培養了學生之間的合作意識。現在很多中職學生缺少合作精神和合作意識，這對他們日后進入社會會產生非常不利的影響。因此，必須將合作學習引入中職英語教學中。

2.合作學習可以推動師生互動

我國傳統的中職英語教學采用的是“一言堂”的教學模式，因此，學生在課堂中很少有機會參與教學活動，收到的教學效果也不明顯。將合作學習教學模式引入中職英語課堂教學中后，加強了教師和學生之間的交流和互動，促進了師生之間關系的深層次發展。

3.合作學習可以豐富教學形式

合作學習在中職英語教學中的應用，顛覆了過去傳統的“一言堂”教學模式，改變了過去學生“專心聽講”的學習方式，豐富了中職英語的教學手段， 為學生創造了一種不一樣的氛圍，使學生在最短的時間內取得了最大的收獲。

二、中職學校英語教學現狀

1.合作教學流于形式

當前，雖然在部分中職學校中實施了合作教學模式，但是由于很多因素還不夠成熟，影響了合作教學的效果。究其原因，主要是合作教學模式還不夠成熟，形式化現象嚴重，導致學生在學習過程中提不起學習興趣，使得合作學習只是流于形式。

2.教學模式落后，教學方法單一

傳統的中職英語課堂采用的是“填鴨式”教學模式，嚴重制約了教學效率的提升。另外，很多中職英語教師在講課的過程中，教學方法單一，學生在教學過程中只是被動地接受知識，學生在課堂中提不起學習興趣。

三、通過合作學習提升中職英語教學效率的途徑

1.分工明確，科學分組

中職英語進行合作學習的前提條件是科學分組。教師在分組的過程中要根據學生的實際情況和教學目標，制訂合理的分組計劃。同時在分組的過程中還要遵循“組間同質，組內異質”的原則，確保每一小組的學生都有實力參與到教學中來。

2.創新教學模式，采取競爭機制

提升中職英語教學效率的最佳方法是創新教學模式，其中競爭是最有效、最直接的手段。在教學過程中要將合作學習同競爭機制有效結合起來，可以開展多種形式的合作競賽活動，激發學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力，發揮合作學習和競爭機制在英語教學中的作用。

3.教師要發揮好課堂教學中的主導作用

合作學習在中職英語教學中的應用，必須充分發揮教師在課堂中的主導作用。首先，教師要根據學生的實際情況設置合適的問題，以激發學生的積極性和動腦思考能力。其次，教師要時刻關注學生的情況，對于合作過程中出現的問題要及時解決。最后，教師要做好自身的定位，要深刻認識到自己在合作學習中的重要性，發揮好課堂教學中的指導作用。

4.教師要制定合理的合作學習規則

俗話說“沒有規矩，不成方圓”。要提升中職英語合作學習的效率必須有科學的合作學習規則。合作學習的最終目的是提升學生的學習效率，讓學生學有所獲。可以通過民主選舉的方式，選擇一名能力強的學生擔任組長，讓成績相對差的學生擔任副組長，目的是調動學生的學習積極性。另外，教師要及時根據組內情況進行角色調換，讓不同的學生體會不同的責任和義務，增強學生的責任感和合作意識，實現小組間的互動和交流，最終實現共贏。

5.教師要做好適當的合作學習效果評價

要組織好合作學習，必須有客觀的評價。對合作小組中較好的學習行為要給予肯定，對于不好的學習表現要及時指出其不足之處，并提出具有建設性的意見，同時教師的評價不能過于籠統，要有明顯的區分度。對于合作小組成員也可通過小組成員對其所在小組的學習效率和效果及其自我表現滿意程度進行評價和互評，以促進合作效率的提高。

綜上所述，合作學習不僅激發了學生的學習興趣，還提升了中職英語課堂的教學效率，充分體現了學生在課堂教學中的主導地位，發揮了教師的主導作用。因此，教師要重視學生之間的合作學習，充分發揮合作學習的作用，提高中職英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]邴麗萍.合作學習策略在中職英語教學中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]李 彤.合作學習在中職英語教學中的應用[J].科教文匯（下旬刊），2015（3）.

（作者單位：廣西壯族自治區梧州市衛生學校，廣西師范大學職業技術師范學院）