“同伴互助、小組合作”模式下 “五步課堂”法在英語教學中的有效運用

陳姬娜

“同伴互助、小組合作”是根據學生不同的學習基礎，按學生不同的學習成績、學習習慣等分層次組合，每小組4人，成績最好的為1號，其次為2號，往下是3號、4號，組內合理分工，明確職責。這種新型的小組合作學習模式兼顧不同層次學生的學習需求。在探索完善這種學習模式的過程中，我們將每節課各環節系統總結成“五步課堂”，即課前預習、課中展示、適時點評、及時小結和當堂反饋。本文是筆者運用“五步課堂”開展英語教學的一點探索。

一、課前預習

俗話說，不打沒準備的仗，在預習環節，教師必須清晰熟透本節學習的內容，從而根據教學目標引導學生們閱讀文本、查閱資料、做預習筆記。識記單詞、學生跟讀錄音、自己讀、小組齊讀是英語課教學預習的方式，最后完成首字母填空題，加深印象。這種預習非常有成效，使學生解決了詞匯的障礙，學生們在課堂上理解文章容易多了，并且利用小組合作學習的優勢，以“兵教兵”的形式，1號學生輔導4號學生，小組內外互相交流，訓練了學生動手、動腦、動口的能力。這讓一般層次的學生很好地學習到了系統的預習方法，對學習好的學生為下一環節的“課中展示”做了充分準備。

二、課中展示

課中展示是課堂教學的一個重要環節，各小組在教師的指導下進行小組討論，交流預習成果。在小組討論中，每一個學生都積極地投入，各抒己見，除了接受信息外，更多的是帶著懷疑的心態去思考問題，對于中肯的答案，很多學生除了聽，更多的是贊許、補充、質疑。然后是全班性的展示，學生們都會爭先恐后爭取發言機會。例如，too much和much too這兩個短語的用法，許多學生都會混淆，經過學生討論分享過記憶方法后，由4號學生發言，說出了他的記憶方法是：只記后面的中心詞，即much是“多”的意思，too是“也、太”的意思，那樣too much就是“太多”，much too就是“實在太……”。4號學生的發言思路清晰，其他同學凝神傾聽，認真思考，很容易就接受了這樣的解釋，往后再出現同樣的選擇時，很少有學生再有區分不清的情況。由學生教學生，效果有時比老師教還要好。盡管學生的知識基礎、認知程度各不相同，學習的深度各不相同，但是每個人都把自己最優秀的一面展示了出來，自己的見解得到認同和尊重，日積月累，每位學生的自信心都得到了培養。

三、適時點評

在學生展示完后，根據授課要求及知識點的重要程度，教師作適時點評。教師點評要以正面鼓勵為主，既充分肯定回答正確的學生，也要充分肯定那些敢于大膽展示自己學習成果的學生；即使是對回答不那么正確與完美的學生，也要給予鼓勵，以保護其積極性與自信心。通過這樣的點評，讓每一位學生都品嘗到成功的喜悅。例如英語短語默寫，只要4號同學能默寫出一個單詞，雖不是完整的短語，也應給予鼓勵，要看到他們的進步，相信他們終能正確默寫出完整的短語。點評方式應多樣，可以采取教師評、組內評、小組互評的形式，這樣不僅評者、被評者雙方都處在積極的狀態之中，還可以激發雙方的學習興趣。

四、及時總結

學生點評后，教師要進行及時小結。小結是一個深化、提升課堂教學的重要環節，與其他教學環節一樣，不可小覷。而總結法是課堂小結最常用的方法，它能把復雜的知識點進行梳理，有助于學生對該內容的記憶和運用，使學生進一步明確學習目標，把握重難點。如學習“如何請求和給別人提建議”這節課時，可以讓小組各自將表示建議與請求的句型進行羅列：

Why dont you/Why not do sth.

What/How about doing sth.

You should （not） do sth.

Youd better （not） do sth.

Let sb （not） do sth.

Would you mind （not） doing sth.

由學生自己小結出來，學生的印象會特別深刻，而且同時也反映學生已經達到了該節課的學習目標，也能為下一環節做鋪墊。

五、當堂反饋

“當堂反饋”是最后一個環節，是要求對前面的課進行總結的一個教學環節，要對預設的學習目標進行回歸性的檢測。本環節尤其關注4號學生，教師應給更多的機會讓他們說、談、演、寫，進一步檢查是否掌握該節課所學的知識。這一環節主要利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”戰略，例如小組長抽查組員背誦句子，4號學生在小黑板上默寫句子，組長批改，通過這些方式幫助學生掌握知識，促進學習進步。

實踐證明，英語教學運用“同伴互助、小組合作”模式下的“五步課堂”法明顯改善了課堂教學結構，充分體現了學生的學習主體低位，大大激發了學生的學習自主性與積極性，收到了很好的教學效果。

（作者單位：廣東省佛山市高明區荷城街道荷城中學）