精心組織合作活動，促進學生主動學習

劉曉漪

摘 要：英語課是語言課，學生只有通過反復地“說”和“練”，才能體會語言、掌握知識和培養能力。所以教師要利用英語課堂中師生間以及學生間的有效小組合作活動來激發學生學習的興趣，使學生主動參與學習。教師可以根據教學的需要安排座位，并留給學生充足的對話時間，精心組織合作活動，促進學生主動學習。

關鍵詞：合作；對話時間；主動學習

新課程改革倡導“自主、合作、探究”的教學理念，很多教師在平時的實際教學過程中，出現了“作”而不“合”、有“形”無“質”的情況，這是由于他們對合作學習理論缺乏全面客觀的認識，事倍功半，從而影響了課堂教學效率的提高。合作學習理論提出：英語課是語言課，學生只有通過反復地“說”和“練”，才能體會語言、掌握知識和培養能力。所以教師要利用英語課堂中師生間以及學生間的有效小組合作活動來激發學生學生的興趣，使學生主動參與學習。而且小組合作活動可以加快教學的節奏，加強訓練的密度和廣度。

一、教師可以根據教學的需要安排座位

對于英語這一門聽說結合的學科，創設有趣的課堂情境，座位的合理安排至關重要。

（1）如果上英語對話表演課，可將桌椅推到教室的四周，學生靠墻而坐，圍成一個大圈，表演者可以到中間的場地上盡情表演，且不受空間的限制。

（2）如果要開展競賽，我們可以把36名左右的學生分成6組，6人一組對坐，小組成員強弱搭配，互相幫助，和其他的小組進行競賽；也可以進行分組朗讀。這種方法能充分調動全班學生的學習積極性。

（3） 如果是新授課，教學內容以教授知識點為主，而且沒有書寫的任務，此時，可以讓學生把課桌推到教室的后半部，學生丟開桌子，只帶椅子坐到教室的前半部，變分散為集中，教師可以更好地照顧全體學生，但這只適用于30人左右的班級。

（4） 如果課上要通過“傳聲筒”和“開火車”的游戲來練習朗讀、句型等，我們可以讓學生把桌子推到教室兩邊，男女生只坐椅子，分坐兩排，便于開展游戲。

例如，在英語課堂教學過程中，我們會進行各種內容的小組交際活動。在Comic strip和Speak up環節采用pair work，學生兩人一組對話、問答或表演。在教7B Unit 1 Dream homes時，我采用group work讓學生在四人小組中展開操練、討論或寫作，“Have a discussion in groups and talk about your dream homes. Then draw a picture of your dream homes and write an article. Student A—— speaker， Student B——writer， Student C——drawer， Student D——reporter.”在教學7A Unit 4 Food and lifestyles時，我采用 team work讓小組之間進行brainstorm或組際競賽，“Now tell me as many names of food as possible. Let me see which team can say the most words.”教師要根據不同的教學內容，在課堂教學中采取不同的分組方法，確保無論學生能力強弱，人人都能參與。讓層次高的學生擔任主要角色，讓層次低的學生擔任次要角色。不同層次的學生在合作小組中采用“同組異質，組間同質”的學習方法，根據不同的學習內容，扮演不同的角色，找到各自的位置。這樣，學生人人都參與了合作學習，通過各種活動各司其職、平等合作，在規定的時間內達到了最佳的學習效率，最后品嘗到成功的喜悅，完成了真正意義上的快樂學習。

二、合作成功的前提是對話的時間要充足

教師如果留給學生倉促的時間進行對話，學生在合作時就會流于形式，導致課堂教學中信息交流和情感互動的阻礙。所以，在課堂教學中，教師要留給學生充足的時間進行對話，根據教學內容讓學生充分地自主提問、討論、讀書和完成作業。成功的合作才能使學生的心靈相互碰撞，讓他們產生創新的火花，才能充分發揮學習主動性，進而自主求知，興趣盎然地投入學習中去。所以給學生充足的對話時間是營造民主教學和合作學習的前提。

在教學9A Unit 3 Teenage problems時，首先我教給學生對話的基本句型：Hello， what can I help you ？ What is the first/second problem？ I am sorry to hear that./Oh， dear， that is a pity. My advice is to...Thank you， I feel much better now. You are welcome.然后我讓學生自己選擇角色：角色一是面臨兩個問題的青少年Sue，角色二是心理輔導員Mr Sigmund，接著我要求學生參照課文兩人合作編一個對話，對話內容是Sue面臨兩個問題，Mr Sigmund幫助她解決了這兩個問題。在編對話的整個過程中，我在旁邊輔導和幫助學生，給了學生充足的時間。最后還挑選兩到三組學生上臺表演對話，學生合作表演得很精彩。

總之，教師要結合教學實際，精心組織學生進行合作活動，反復實踐并不斷探索，才會進一步提高課堂小組合作學習效率并取得更大收獲。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學）