小學語文教學中情境教學法的運用與實踐研究

李懷升

摘 要：隨著我國教育事業的發展，越來越豐富的教學方法在課堂教學中得到運用，如小學語文教學中情境教學法的運用比較普遍。語文教師在教學活動中應當清楚了解情境教學法的作用，加強情境教學法在小學語文教學中的實際應用，以期提高小學語文教學質量，推動我國教學事業的發展。

關鍵詞：小學語文；情境教學法；教學作用

語文作為小學主要課程之一，也是小學生學習其他課程的基礎，語文教學需要采用科學合理的教學方法，激發學生的學習興趣和提升學生的學習質量。情境教學法作為趣味性較強的教學方法，將其應用在語文課程教學中能夠充分帶動課堂氣氛，激發學生在教學活動中的主動性，繼而提高學生的語文成績。

一、情境教學法應用的作用

情境教學法主要是通過在教學活動中創設具有自然性和社會性的環境，繼而激發學生產生深入其境的聯系和感情。如教師可以通過播放獅子吼、猴子叫等動物聲音，讓學生聯想到森林或動物園，繼而教師再開展教學活動，可以取得事半功倍的效果。情境教學法在小學語文教學活動中應用，必須結合小學語文教材內容和學生心理特征等，確保情境創設的合理性，并促使學生能夠充分參與到教學活動中，達到使學生在情境體驗中感受氛圍和獲得教學知識的目的。最常用的情境教學法主要是通過語言模擬、畫面模擬和音樂引導等方式創設情境，起到激發學生積極性、提高學生創造力等作用。如語文教學利用音樂創設情境，可以讓學生在美妙的音樂環境中充分發揮想象力，提高學生的欣賞能力和創新能力。

二、情境教學法在小學語文教學中的實際應用

1.聯系生活創設教學情境

為了在語文教學活動中改善學生對語文教學內容的認知，語文教師可以在教學活動中將學生的生活經驗和教學內容聯系在一起，通過創設生活情境的方式，讓學生在生活情境中學習知識，繼而加深對教學內容的理解，并對教學內容產生一定的興趣。而且由于小學生對社會的接觸較少，教師通過聯系生活創設教學情境，還能夠激發學生的好奇心。

如語文教師在教學《坐井觀天》時，很多學生由于閱歷較少，對其中很多句子和詞語不能夠完全理解，導致學習存在較大的難度。在文中，小鳥說自己飛了一百多里，感受到天空無邊無際，此時教師可以引導學生思考一百多里的距離，通過讓學生感受家庭與學校距離的方式，讓學生感受到“一百多里”的距離。比如某學生的家離學校有兩里路，可以引導學生思考出一百多里相當于該學生近一個月來往學校的路程。通過此種聯系實際的情境教學方式，能夠讓學生真真切切感受到教學內容和生活之間的關系，不僅可以提高學生的語文成績，還能夠增添學生的生活閱歷。

2.音頻、視頻創設教學情境

在小學語文課程教學中有很多具有藝術氣息和文學氣息的教學內容，如果單純讓學生通過閱讀課文進行理解，很難獲得較好的教學效果。而音樂是與文學聯系性較大的藝術，語文教師可以結合教學內容選擇合適的音樂在教學活動中播放，使學生在音樂的氛圍中感受到文章的意境，繼而使學生體會到整篇文章想要表達的思想。如教師在教學《春》時，可以通過播放《四季組曲》中關于春的部分，讓學生結合文章內容聆聽音樂，使學生能夠進一步感受到文章的美好意境。這種教學方法不僅能夠讓學生加深對課文的理解，還能夠提高學生的藝術情操和欣賞能力。另外視頻創設情境在語文教學活動中應用也比較適合，如在《春》的教學中，語文教師可以利用多媒體設備播放各地春的景色及萬物萌芽的畫面等，使學生真真實實感受到春天到來所產生的美好，激發學生對美好事物的渴望。

3.合作表演創設教學情境

由于小學生理解能力較差，語文教學內容大多比較簡單，并具有故事性特點，語文教師可以利用這一特點，組織學生進行教學內容的改編和表演，激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。如教師在教學《皇帝的新裝》時，可以邀請多名學生分別扮演不同的角色，讓學生通過表演領悟課文的實質性內容和所要表達的思想等。這種教學方式不僅可以帶動學生的積極性，還能夠讓學生在配合表演中，增強學生的團隊意識，繼而提升學生的整體素養。

三、結束語

綜上所述，將情境教學法應用在小學語文教學活動中，能夠充分發揮小學生思維發散、活潑好動等優勢，讓學生在輕松愉悅的環境中學習語文知識。語文教師需要注重結合教學內容創設情境，讓學生從情境體驗中掌握語文知識，提高語文素養。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏回族自治區平羅縣姚伏小學）