新課改下高中體育互動教學實踐與探索

吳君賢

【摘要】高中體育互動教學實踐與探究在重視三方面的內容：第一巧妙設問使課堂教學“動”起來；第二構建和諧的互動關系；第三，在互動教學中滲透三個維度目標。通過三方面的努力，實現新課改高中體育為學生成長發展服務的精神。

【關鍵詞】高中體育 互動教學 實踐 探索

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0208-01

隨著新課改的逐步深入，“一切為了學生”的觀念在高中體育教學中越來越得到認可，這也就確立了體育教學中學生主體地位。而要維護學生學習主體，就要在高中體育教學中采用互動教學。一方面現在的高中生都是2000年之后出生的學生，有好動和較強的表現欲特點，高中體育要因材施教；另一方面，通過互動教學來調動學生參與體育教學進程，才能調動學生熱情使學生成為體育課堂的主人翁。筆者結合自身互動教學實踐經歷，從課堂設計、和諧課堂構建與教學目標實現等方面，論述新課改下高中體育互動教學實踐與探索。

一、精心設置疑問，讓高中體育課堂教學“動”起來。

高中體育互動教學首先讓體育課堂教學“動”起來，即是說要關注師生教學過程中的契合點。筆者認為，從高中體育的特點來看，這種“動”的狀態不是學生做做熱身運動的樣子，而是在體育教學過程中師生心靈的溝通與交流。這就需要高中體育教師在教學設計時，精心準備巧妙設計教學問題，使學生們能聚焦到問題上，實現師生共同解決問題互動教學過程。這一方面能吸引學生注意力，使學生有迫切解決的心理需要；另一方面，精心設置的疑問要反映教學內容的重點、難點。

以籃球投籃技術的教學為例，對于學生們來講，投籃即使有技巧更多時候也是熟能生巧而已，對其中的技術要領并沒有太多興趣。筆者在教學設計中就設置了一個問題：在三分線內，按一般力量控制要求，筆者可以讓學生百發百中。這個問題一提出來，學生們全部瞪大眼睛發出不可思議的樣子。于是筆者找來四個有一定經驗的學生進行試驗，讓學生站定點后，我用電教筆劃定范圍進行擦板投籃，除了一位女生因力量掌握不好投失一球之外，其他全部投進。在投籃過程中，筆者任由學生們在下面討論，并且每次都把擦板地方標示出來。等到理論講解的時候，筆者再通過一個個問題及學生的回答完成內容。這樣一堂課下來，除了導入外基本上都由學生主導互動教學展開并完成，教學效果也非常明顯。

二、高中體育課堂要構建和諧的師生互動、生生互動關系。

對于高中體育互動教學而言，就是要處理好師生互動、生生互動的教學過程，創建和諧、高效又快樂的課堂氛圍。師生互動是高中體育互動教學的重點之一，通過師生互動體現出教師主導、學生主體的地位與角色分配。如上述投籃技術互動教學，沒有學生的配合，沒有良好師生信任關系為基礎，根本不可能實現教學目標。正是出于對高中生的認知與信任，筆者才不會太多理論的講解，因為他（她）們已經完全具備了運動軌跡及其變化的基本知識。只要把角度、擦板點與力量結合，學生們很容易就掌握了擦板投籃的技巧。

要構建和諧的師生互動關系，高中體育教師在教學中要把師生放在平等的地位，取得學生的信任。筆者喜歡參與到學生的熱身運動中，在熱身運動中不僅可以與學生進行一些簡單的溝通，還能以身作則調動學生積極參與，當然也能進一步觀察學生之間的關系，通過生生互動來協調緩和學生之間人際關系。如在熱身跑步中，筆者跟著學生們慢跑800至1200米，不僅會看學生跑步的姿勢、步伐，還會觀察學生的呼吸，并及時指導學生進行調整。這些看似不經意的小小建議，對于高中體育互動教學而言，卻大有深意。這不僅會讓學生們信任筆者，而且還積極配合互動教學，從而保障了互動教學的順利開展。

三、在高中體育互動教學中實現認知、技能與情感三個維度的目標。

隨著高中體育模塊選項的開展，高中體育互動教學要實現認知、技能與情感三個維度的目標也越來越清晰。模塊選項把學生興趣、運動習慣與身體素質要求結合起來，從根本上解決學生喜歡上不到、不喜歡也得上的矛盾局面。而互動教學更應在模塊選項充分發揮作用，引導學生在互動教學中實現認知、技能與情感的三維目標。

以乒乓球選項為例，由于我國乒乓球基礎較好，而且作為“國球”存在，很多學生學習乒乓球都相對具有一定的基礎。換言之，在認知上對乒乓球運動有一定的了解，因此作為選項進行選修時，學生的興趣都比較高。教學互動要利用好這種常情，組織好教學班內的比賽交流、技戰術研討、個別指導與學生表演賽觀摩等多種形式的互動，讓學生在這些活動中充當裁判或記分員等，從而使學生在互動教學中全面提高自己的乒乓球水平，形成較有體系性的乒乓球專項運動理念，并養成定時打乒乓球的運動習慣，最終實現學生三維目標。

總之，高中體育互動教學要結合學生實際情況，把學生興趣、體育教學目標、身心健康發展與體育習慣培養融為一體，以三個維度目標來索引互動教學，從而構建和諧健康的互動課堂氛圍，實現高中體育課程教學目標。

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