核心素養視角下的弱勢群體轉化

駱慧紅

【摘要】本文研究核心素養視角下的弱勢群體轉化問題，著力實施“四多四心”（即多盡一點心幫助一個學困生，多給一點愛培養一個優秀生，多聚一點善救助一個貧困生，多出一點力轉化一個問題生）的轉化策略。尋求提高弱勢群體子女身心素質、促進其健康、全面發展，實施“愛心、關心、耐心、誠心、”的尚技四心教育。傾注心力，勉勵自強，使學生的多元潛能得以發現和培育，激勵引領每一個學生“做最好的自己”。

【關鍵詞】核心素養 弱勢群體 轉化

【基金項目】此文系2015年廣州市教育科學“十二五”規劃課題，項目編號：1201542706名師專項：《農村小學科技實踐活動課程開發與實施促進學生德能發展的研究》課題成果。

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0188-02

2016年9月13日《中國學生發展核心素養》正式發布：“學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”“愛是教育的真諦”。“面向未來要培養什么樣的人？”弱勢群體是指學習成績及其行為比較差或者心理精神有障礙，性格行為習慣等方面存在著某些問題的學生群體。弱勢群體道德缺失、行為放任、缺少紀律觀念等現象特別嚴重，嚴峻的形勢不容忽視，尤其是當班主任，大言其苦，轉化弱勢群體工作艱辛繁瑣，可謂苦不堪言。每個教師都要加以重視和及時疏導，否則，后果將不堪設想，所有教育者都有責任讓弱勢群體孩子的面孔露笑容，使之成為社會有用之材。

蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行自我教育乃是一種真正的教育。”人和四小依托“四心四多尚技教育”的系列教育，促進教育公平和均衡，為孩子幸福人生給以堅實起步，在潛移默化中影響孩子。

一、多盡一點心幫助一個學困“潛能發展生”，尋找合適教育

教師要深入調查了解潛能發展生“學困”的根本原因，找到解“學困”之法，做到藥到病除。了解學困生的優缺點及落后的原因，建立檔案，跟蹤觀察、記錄。轉化工作如同良醫用藥：對癥下藥。多次親切的談心，拉近師生距離，分析他的行為表現，讓他自己找出錯誤所在。首先消除學困生厭學、自卑心理，打消他們“笨學生”和“差生”的自我觀念。其次信任孩子，激發其興趣，傾注極大的愛心和忍耐力。學困生每取得點滴進步都應及時給予贊賞和肯定。接著采取教師與學困生一對一結對，進行親情般的全程幫扶服務，在班里建立互助小組，讓學困生都能體驗成功喜悅。最后設立專、兼職心理輔導教師，定期進行引導輔助，定能收到良好合適的教育效果。教師要使學困生真正感受到被尊重。讓其有決心，有信心克服不良習慣。愛的滋潤讓學困生走出困境，愛的力量使學困生找回自信。

小榮是離異單親家庭的孩子，家長的疏忽教育使他成了親情缺失的學困生，惰性強，與老師頂撞，不遵守紀律、有了退縮性行為，學習缺乏自覺性，成績較差，迷戀電子游戲。但他平時熱愛運動。班主任發掘他的特長，選取優點，并因勢導之，針對他愛運動的特點，委任他擔任體育委員，及時表揚每一點進步。師生之間感情加深了。大家的重視和欣賞讓他特別快樂，他的勁頭更大了，家人也愈加關心他。他心理上終獲得滿足，學會了自律，更加助人為樂。從此尊師守紀，上課也專心聽講，友善待人，關心集體，成績逐步提高。他毛病改了，他沐浴著陽光和風細雨的愛，在校園里健康快樂成長。

實施關愛，尋找合適的教育方法。善待學困生，引導孩子“回歸”常態。教師用愛心溫暖弱勢群體被忽略的心，“親其師，信其道”，促進學習的動力，才能真正走進“弱勢群體”的心靈深處。學校推行尚技育人和科普育苗，讓所有參加科技社團的孩子都能沐浴愛的陽光。

二、多給一點愛培養一個“潛能發展生”，培養愛的能力

愛永遠是教育的真正內涵。有的后進生是由于家庭教育方法不當，或者隔代撫養大多偏于溺愛，使家庭道德教育處于無人監管的真空狀態。關愛后進生刻不容緩，不放棄任何一個后進生。教師在課堂上優先對待后進生，正確引導，多用眼神鼓勵后進生，思考回答問題，耐心輔導后進生，引導孩子閱讀，用書籍打開其孤寂的內心，在書中找到精神的慰藉。在學習上給予幫助，讓孩子孤獨的心得到安慰。幫助后進生樹立自信，接納他人融入集體，體驗到集體交往的快樂。家校合作，感化家長，共同努力，實施親子活動，注重親子溝通的質量，為后進生找回快樂、找回親情。激發后進生自信心后，他們不再逃避困難，反而會迎難而上，變厭學為樂學，愈挫愈勇。

人和四小形成了尚技課程、尚技活動、尚技課堂、尚技校園文化，打造了一支教學技藝優良的教師隊伍，促進孩子德智體美勞全面發展，促進了創新技能型的特長發展，提高培養核心素養教育成效。

基于歷史和現實條件，人和四小秉承“尚技明志，德能雙馨”的理念。科技實踐和科普活動促進孩子德能雙馨。“尚技養性情”，就是在小學階段，在孩子幼小的心中，播下崇尚科技的種子，以技養性。養“心”，具備良好的心態； 養“志”，有志趣，有高遠的理想；養“意”，有意志力；養“愛”，有愛心，懂愛與會愛；養“趣”，對生活和科學知識有興趣；養“情”，涵養性情；養“理”，明事理，用理智支配感情；養“智”，有智慧；養“技”，有一技之長而立足于社會，有技藝而美化生活，能為國家和社會的發展出力。“奇思妙想”科學實驗獲得廣州市科技特色項目立項，蓬勃地開展，碩果累累。

“實踐樹慧人”就是通過“格物致知”的實踐活動考察事物的原理法則而總結為理性知識，已發展孩子們質疑能力、探究解決問題的能力為目標，使孩子成為一個智慧有德行、德才兼備的人。

近幾年來，我校建設有科技文化底色的尚技教育理論與實踐體系，以“百創而不倦，尚技而高遠”為校訓，以“技中有長，德能雙馨”為培養目標，以“尚技樹新園，童心百草園”為發展愿景，以“與科技同行，與真理為友”為精神口號，以技育德，以技陶情，以技啟智，知情相生，成為文化精神并浸潤在校園每一個角落，增添豐富多彩的科普培苗促學活動。孩子是有差異的，老師要多給予鼓勵、賞識，發掘閃光點，增強“弱勢群體”的學習信心，讓他們有難互幫、發揮長處、發展個性。

三、多聚一點善救助一個貧困“潛能發展生”，協同促進成長

救助貧困生的教育就像是根雕藝術，需要更多的細心和耐心。要善于營造和諧活潑的課堂氣氛，顧及其反應，以賞識教育加以引導和培養。運用親切教態和有效的引導調控技巧，使貧困生在愉悅的狀態下學習，克服自卑，促使思維進入最佳境界。教師對貧困生的救助適宜使用“和風細雨，春風化雨”的方式。對家庭貧困的孩子，適宜進行一對一幫扶的結對子，教師細致入微地做好幫扶工作，雪中送炭，排憂解難，伸出援手拉一把陷入困境的孩子。

小華因家境貧困，缺乏關愛和友愛，從小就性格孤僻固執，厭學逃學，不懂感恩，懶惰造成基礎差，能力無，成了名副其實的“雙差生”，缺少人生目標。但科技輔導員用一雙慧眼發現他的閃光點，經過數次推心置腹的談話，認真幫助他分析錯誤原因，又細心保護其自尊心，這些切實有效的幫助，終于感動了他頑石般的心。小華動手能力強，而且有投擲特長，科技輔導員輔導為了能進一步挖掘他的潛能，招收他參加紙飛機模型社團，因勢利導，滿足了他好動的個性，鼓勵他參加市比賽為校爭光。他在一次又一次的成功中，漸漸把興趣遷移到學習中去，慢慢地學會自學主學習。現在在學習和生活各方面都有長進，增加了自信和自立。

教師在日常教學班務活動，班級管理中，呵護理解尊重弱勢群體。關愛的方式遵循“潤物無聲”的原則，通過對話聊天，了解孩子內心想法，喚起其自尊、自信；勉勵貧困生鼓起勇氣、自強不息。

四、多出一點力轉化一個“潛能發展生”，輔助德能發展

“一把鑰匙開一把鎖”。教師要善于激發問題生潛在的上進心和正能量，逐步消除負面影響。學校整合社會各方有用資源，實施系列轉化問題生的關愛行動，促進問題生的德能發展。“真誠的愛”是一種心靈的接觸和交往，也是轉化問題生的一劑良藥，應懷著父母般的愛呵護孩子成長，鼓勵關注其心理需要，達到師生心靈的互動，在關鍵節點上指點迷津。

如，六年級的小戴一直成績差，怕困難學習有障礙，有強烈的抵觸情緒，有易暴易怒情緒，放任自流，有較強的虛榮心和反抗心理。父母的溺愛使他形成唯我獨尊、不聽管教的毛病。針對他有一定的上進心，熱愛科學發明的特點，為他量身打造一套幫扶方案：科技輔導員把他納入科技社團，成為好朋友后，充分挖掘潛能，鼓勵他克服各種困難，樹立前進的信心；跟進的鎮家綜社工多和他談心，多次入情入理的個別談話，任性、固執得以緩解。有意識地讓他擔當科學實驗員，耐心開導他緊閉的心扉，讓他自信樂觀。同時，家長密切配合，耐心教育，多給予支持鼓勵。班主任常讓他為班集體做點好事，使其產生為集體爭光的榮譽感，及時獎勵獎品，以激勵進步中的他；科技輔導員發揮其所長，為他及時記錄下他的點滴進步，讓他試著輪崗擔任勞動委員，培養他的服務意識。漸漸地，他辦事開始有了目的性，大家欣喜地發現他逆反心理在減弱，一學期下來，戴同學無論是學習還是行為上都有了巨大轉變，學校還在期末散學典禮上為他表彰頒發獎狀。戴同學的轉變說明，只要我們細心尋找，真心交流，總會找到一把解決問題的金鑰匙，解開“心結”，幫助他們形成積極進取的成長意識。對待后進的孩子，需要更多的關愛與耐心，成長比成功更重要。

在弱勢群體轉化工作是學校德育工作中的重點，家庭、學校及時溝通、深入合作、相互配合，持之以恒形成“四體合一”網絡，形成一股合力，整合各方力量、必定能保障弱勢群體逐漸轉化，孩子在愛的環境中茁壯成長。我們未來會把更多的愛傾注在“弱勢群體”身上，我們繼續增強轉化的力度，做好弱勢群體的轉化，大力推進素質教育，齊心協力，不斷改革創新，攜手共創德育教育新篇章。

參考文獻：

[1]茍愛菊.中小學生弱勢群體的心理問題研究與教育對策[J].《教學與管理》 2012：30