網絡環境下小學數學教學模式的實踐研究

王鈴樺

【摘要】在網絡智能高速發展的大環境下，傳統的教學模式逐漸被現代化的技術代替 ，課堂教學主要朝著學生自主探究的方向發展。本文通過探究以網絡技術為核心的多媒體技術在小學數學教學中的優勢。針對網絡環境下的教學研究有積極的現實意義。

【關鍵詞】網絡環境 小學數學 教學策略 教學模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0129-01

一、傳統數學教學模式現狀

當前傳統的小學教學模式還存在許多缺陷：（1）創設情景不合理，學生參與探究的興趣低。傳統的教學情境往往存在實物展示不合理、口述內容相對模糊、探究內容較為老舊等問題，嚴重影響學生學習積極性。（2）教學單一形式化，學生參與學習的積極性不高。（3）學生學習效率低。比如有的學生基礎不扎實，理解能力差，課上聽不懂，課后沒人教，逐漸對數學失去了興趣。（4）傳統的教學模式都是教師統一教，學生統一學，忽略不同學生之間接受能力不同，出現優生“吃不飽”和學困生聽不懂的現象。（5）班級學生較多，資源分享效率低，教師無法充分照顧每位學生。（6）教學評價走形式，并沒有針對現實進行評價。（7）探究式教學過程較為復雜，占用較多課堂時間，導致教學效率低。

二、網絡環境下教學的優勢

當前網絡環境下，小學數學教學的優勢體現在以下方面：（1）營造特殊學習氛圍，提高學生對本門課的興趣。（2）為了避免在傳統情境下，孩子遇到不會的難題繼續學習進度，可以采用問題引導的方法，老師在課堂提出問題讓學生自己想出答案，再針對答案進行指導，讓他們自己意識到下一步該怎么做，鍛煉其創新思維。（3）學生遇到的問題可以更加及時地反饋到教師端。（4）可以提供較多的課外材料，對于拓展學生知識面有很大幫助。（5）學習平臺更加人性化，學生之間可以相互交流討論，共同進步。（6）教學成果評價趨向多元化，不限于個別學生，擴大評價范圍，提高學生成就感。（7）大量的共享資源，優秀的教學平臺大大提高了備課的效率。

三、網絡環境下小學數學教學模式

（一）課堂教學模式構建

網絡環境下的數學教學要具有深度，課堂學習資源要相對豐富。比如可以從以下幾個方面去構建。首先要從教學目標入手，提高學生的知識和技能、掌握學習數學的方法和應用過程以及培養情感價值觀上做足功夫，根據不同的層次的學生不同需求來制定教學目標。其次，在教學過程中要避免僅僅是數學符號的教學，這樣只會讓教學內容更加枯燥。要處理好不同類別的知識銜接問題，將問題的來源以及解決方法介紹給學生。最后，教學模式應該趨于多樣化，準備不同方面、不同層次的內容，針對學生掌握薄弱的地方補充知識，讓學生從不同視角考慮問題。

（二）課堂探究教學模式

有效的課堂合作探究可以大大提高學生的學習積極性，步驟如下：（1）情景創設。（2）探究學習。（3）練習鞏固。（4）情景遷移。（5）拓展提高。

（三）綜合與實踐教學模式

在人教版的數學書中，主要有兩種教學形式，首先要從某個現象引出問題并展開，并且對問題拓展，其次是將每一個單元的知識點進行梳理，在特殊的背景下運用知識，將學習的知識和生活情景結合起來。兩種形式都要求對教材深入研究，重視基礎知識的教學，并適當地創造生活情境進行拓展。要充分做好課前準備工作，教師和學生相互交流，在此基礎上提升學生思維能力。

（四）課外延伸教學模式

在網絡環境下，要充分提高學生探究的能力，并在此基礎上提供后續跟蹤，確保學生始終保持積極性。教師可以針對學生反映較多的某個疑問引導他們深入了解，并由所設情景的不同或者是學生不同興趣具體分析，在這個階段要全程跟進，對他們做適當地引導，并與他們溝通交流，并順利完成任務。要適當把握課堂補充和課堂教學的度，課堂補充作為延伸而不是重點。教師也應該采取相應的激勵機制，比如對優秀小組進行評價獎勵等，對做得好的同學予以鼓勵，做得不好的學生要積極引導，不要打擊其自信心。

四、總結

本文主要是在多媒體教學廣泛應用的大背景下，從上課模式和教學手段的角度闡述教學方法。當前環境下影響教學的因素較多，教學模式也并不統一，因此，上述教學模式并不能適應所有的情景，要盡量結合網絡環境下教學和傳統教學的優勢，對具體情景提出更佳解決方案。

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