淺談小學數學課堂教學的有效策略

董云英

【摘要】有效的課堂教學策略，一直是我們廣大教師探討的問題，本文從有效的課前導入，有效的數學探究，有效的課堂練習設計，這三方面來闡述小學數學教學中的有效策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0121-02

有效的教學策略，一直是我們數學課堂教學中探討的問題，所謂有效教學策略，就是為達到教學目的和完成教學內容所采取的教學手段和教學方法。因此，在全面實施課程改革推進素質教育的今天，探索教學的有效策略就顯得十分有必要了。下面就我在課堂教學實踐中的一些有效教學策略與大家一齊探討。

一、有效的課前導入。

有效的課前導入，有利于調動學生的學習興趣，使學生能更快進入課堂，從而更好地發揮學生的學習主動性。比如，我在執教人教版三年級下冊《位置與方向》（一）的時候，創設了這樣的一個新課導入。猜謎語導入，課件出示謎語：圓圓金球掛空中，千萬家財買不來；夜里人人見不著，天一亮來就出工；從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

我一邊放課件一邊讀，然后問：你們猜猜，這是什么？（學生猜測）老師剛讀完謎語，我們班的同學就“活”起來了，有的把小手舉得高高的，有的坐得直直地把手豎直在桌子等等，他們的眼神都興奮地望著我，想老師叫他來回答，來表現表現自己。我就請了我們班里一個說話聲音很清脆的同學來回答。

師導入，同學們都猜對了，這個謎語的謎底就是太陽。太陽照亮了大地的每個角落，送來了光明和溫暖，誰都離不開它。在生活中，太陽還是一位忠實的向導，能為我們指引方向。這節課，我們就從太陽開始研究生活中的方向。（板書課題）

猜謎語，是學生很感興趣的事情，也是學生表現自我，自信的象征，我在開學的第一節課利用猜謎語這有效的課前導入，使學生很自然地進入課堂，把他們放假的懶散心態、精神不集中的狀態，一把拉進了課堂，從而很快地使學生進入課堂投入到學習中，以達到有效的課堂效果。

二、進行有效的數學探究，發揮學生的主體作用。

1.《數學課程標準》明確指出，有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中我會讓學生主動參與到知識的探索過程，讓他們通過實踐探索、合作交流；自主地獲取知識，從而使學生從中體驗成功的喜悅，以達到有效的課堂教學。比如，我在教學人教版三年級上冊《長方形和正方形的周長》，我組織四人小組交流探索學習，每個小組都拿出已經準備好的長6厘米，寬4厘米的長方形和邊長5厘米的正方形。

2.老師出示課件長方形和正方形，同時也拿出準備好的教具，問，請同學們小組合作動手操作量一量、算一算，看看這兩個圖形的周長分別是多少。

3.同學們合作探究。有的用尺子量長方形的長和寬各是多少，有的在記錄數據，有的在計算周長，同學們可用心呢，分工合作，人人都投入到學習當中，各抒己見。

4.全班交流匯報結果。

師：同學們是用什么方法求出了長方形的周長呢？

我分別請了兩位方法不同的同學到黑板上板演出來，并讓學生說明各自的方法，為了便于學生理解，我還分別用幻燈動畫演示兩種算法。

（1）6+4+6+4=20（厘米）即長方形周長=長+寬+長+寬

（2）6×2+4×2=20（厘米）即長方形的周長=長×2+寬×2

（3）（6+4）×2=20（厘米）即長方形周長=（長+寬）×2

讓學生說說你喜歡用哪種方法，為什么？

5.那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？有一位學生很快就說，把四條邊加起來就可以了，即，5+5+5+5=20（厘米）。接著，有好幾個同學舉起手說，我不是這樣做的，我請一位同學板書出來，5×4=20（厘米）

師問：你為什么這樣做，說說你的方法。生說，因為正方形四條邊都一樣長，也就是4個5厘米，所以，我用5×4=20（厘米）。

我特別表揚了說出第二種方法的同學，同時，讓他來歸納出正方形周長的計算方法。

這樣，由學生通過小組合作交流，從自身的生活經驗和思考角度，使用不同的方法去解決問題，既充分發揮了學生的學習積極性，同時，大膽放手，把學習主動權還給學生，體現出學生的不同思維方式和認識上的差異，培養了他們勤于動手、積極思考、善于發現問題，敢于解決問題的能力。由學生自身通過操作、交流、探究、歸納小結等學習形式，既提高了課堂的學習效率，使學生對知識掌握得更牢固，也培養了學生的學習能力，收到了很好的學習效果，達到了有效的課堂教學。

三、有效的課堂練習設計，能更好地提高課堂實效。

數學課堂練習是小學數學課堂教學的主要組成部分，數學教師有效的課堂設計，不僅能夠檢驗小學生數學知識的掌握情況，還能提高他們數學的學習興趣，從而更有效地提高課堂的有效性。比如，我在學生學完《三角形的分類》時，我設計了一組這樣的課堂練習。

（一）判斷下面的三角形各屬于哪種三角形？并說明理由。（課件出示）

（1） （2） （3） （4） （5） （6）

銳角三角形： ；直角三角形： ；鈍角三角形 。

等腰三角形： ；等邊三角形： ；不等邊三角形： 。

（二）填一填。

1.三角形按角來分，可以分為（ ）三角形，（ ）三角形，（ ）三角形。

2.三條邊都相等的三角形叫作（ ）三角形，也叫（ ）三角形，它的每個角都是（ ）度。

（三）我是小法官，我來判對錯。

1.銳角三角形中最大的角一定小于90度。（ ）

2.等腰三角形有兩個角是相等的。（ ）

3.所有的等邊三角形都是等腰三角形。（ ）

4.直角三角形一定不是等腰三角形。（ ）

（四）游戲：猜猜被信封遮住的可能是什么三角形。

在課堂練習的設計上，首先要注重基礎知識的練習，然后再進行鞏固提高的練習，最后進行開放性的拓展創新練習，這樣通過有層次性、階梯性和針對性的練習，才能滿足不同層次學生的要求，又能提高學生的學習興趣，使我們的數學課堂更能收到意想不到的實效，進一步了說明有效的數學課堂練習，對提高課堂效果起到重要的作用。

《小學數學課程標準》中明確指出：教師要教給學生實用性強，有價值的數學知識，促進學生全面發展，提高數學課堂教學的有效性。因此，我們教師在課堂教學中，應從增強小學數學課堂的有效性入手，通過各種有效的教學策略，使小學生獲得學習數學的思維方式和提高學習數學的興趣，促進學生的全面發展，以達到有效教學的理想效果。

參考文獻：

[1]任加順，淺談數學課堂教學策略的有效性，小學教學設計數學2012年第9期

[2]汪祝芳，提高小學數學課堂教學有效性的策略研究，學周刊，2016年第2期

[3]《小學數學課程標準》