情感滲透在初中英語教學中的功用

姜萍萍

【摘要】隨著社會的進步與發展，我國的教育也在不斷變革和完善。初中學生對自身母語已經掌握的較為完善，正處于培養第二語言的最佳時機，英語作為世界上作用范圍最廣的語言，正是初中生需要掌握的重要課程。在初中英語教學中運用情感滲透的教學方法，能夠更好地激發學生的學習興趣，起到引導作用，讓學生更好地理解和吸收所學的知識。

【關鍵詞】情感滲透 初中 英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0112-01

初中學生對自身母語已經掌握的較為完善，正處于培養第二語言的最佳時機，英語作為世界上作用范圍最廣的語言，正是初中生需要掌握的重要課程。英語作為一門語言類課程，需要在教學的過程中加入更多的情感，讓學生產生強烈的代入感，從而使學生理解該語言特征，形成語言習慣，達到讓學生熟練使用的目的[1]。

一、為什么要使用情感滲透的教學方式

初中生雖然已經逐漸形成了自己的人格和思維，但是依然存在很大的好奇心與獵奇的心理，對能夠刺激其情緒的事物更感興趣，也更容易接受。英語作為一門語言，本身就是能夠直接運用于生活當中的，在教學中，如果純粹以講述的方式進行教學，會給學生以枯燥乏味的感覺，逐漸失去學習英語的興趣。除此之外，英語學科的最終目的就是讓學生能夠了解語言含義，并且懂得運用，能夠在生活中用英語進行對話交談，因此，在課堂教學中加入情感滲透，對于學生更好地理解單詞和語法內容、了解和適應使用情境有良好的影響。

二、情感滲透在初中英語教學中的功用

初中學生對自身母語已經掌握得較為完善，正處于培養第二語言的最佳時機，英語作為世界上作用范圍最廣的語言，正是初中生需要掌握的重要課程。情感滲透能夠運用到初中英語教學的許多教學環節中，如課堂問候語、單詞解釋、例句解析等，情感滲透式的教學都能在其中起到很大作用。

（一）課堂問候語中的情感滲透

課堂問候語是每一門課在課堂開始前的師生禮節，由學生和老師相互問好，然后正式開始課程。英語課堂也是一樣，通常由教師先向學生問好，如：“Good morning/afternoon boys and girls.”，接著由學生回“Good morning/afternoon teacher.”最后“sit down，please！”開始課程。這種問候語經過時間的演變，往往就變成了一個形式。因此，英語教師可以利用課程性質，在問候語中加入情感滲透，也就是直接帶入個人情感，將例行的問候語變成一場對話，使學生能夠很快進入到課堂狀態當中，例如直接問學生“how are you today？”當學生發現單調的問候發生了變化，就會更加主動地思考和回答教師的問候，進而形成對話，使課堂氛圍更加活躍，一方面增進師生感情，增進了解，另一方面也使學生更具參與感，對英語的興趣更加濃厚。

（二）單詞解釋中的情感滲透

學習和記憶單詞是整個英語學習中最基礎也是最乏味的過程，許多學生因為單詞的學習和記憶太過單調，從而喪失了對英語的興趣。因此，英語教師在進行英語單詞的解讀時，也可以加入情感滲透的成分，變教師主動解釋為學生自己發現。例如，在學習自我介紹時，可以先以班上的某些同學舉例，請其他同學說出他的優點，在說的過程中對每個優點進行英語單詞的釋義，這樣一來，被舉例的學生會更加集中注意力，其他學生也能夠充分地參與其中，參與課堂的積極性能夠得到提高[2]。

（三）例句解析中的情感滲透

在英語教學中，解析例句是讓學生掌握單詞使用方法的重要手段，也是英語學科中的重難點同時也是英語教學中最需要加入情感教學的部分，因為在注重理解的例句解析中，需要完全帶入學生的思想和情緒，讓他們切身感受到該句子的含義和用法。因此，在解析例句的教學中，英語教師可以在講述一邊課本例句之后，拿某個或某些學生來舉例，以此帶動學生的情緒，集中學生注意力，并且也能讓學生感到教師的關注，更能激發起學習的積極性。

（四）課文教授中的情感滲透

英語課文相對來說較為冗長，學生解讀起來也較為吃力，需要英語教師進行闡述。在講述課文的過程中，英語教師就可以將情感滲透應用到教學當中，例如，將課文中涉及到的單詞或事件聯系到某個或某些學生中，提高學生的學習積極性，也能使學生更好地理解，其次，也使學生感受到教師的關注，增加學生和教師的共同語言[3]。

中學生不僅在學習上處在發展階段，也處于人生觀、世界觀、價值觀和健康心理形成的重要轉折點，因此，在初中生的課程教學中，不僅要注重知識的傳授，同時也要注意培養學生的情感態度，完善學生的思想，培養其正確的健康觀念。英語教學中的情感滲透，不僅能提高課堂教學效果，同時也能使學生對英語建立起興趣和學習思維，幫助學生掌握實際運用的方法。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教學心理學原理的時間運用[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]徐小貞，等.中國高職英語專業教育理論研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[3]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京：南京教育出版社，1994.