解析初中語文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)

李林

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，它在學(xué)生語文素養(yǎng)和語感培養(yǎng)方面起著重要作用。在素質(zhì)教育背景下，如何借助新型教學(xué)手法提高初中語文閱讀教學(xué)效率，也成為廣大師生高度關(guān)注的話題。文章以情境教學(xué)法為主題，就如何在初中語文閱讀教學(xué)中通過情境教學(xué)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了探討、分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 情境教學(xué)

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0081-01

閱讀是人與外界交流的主要手段，也是人獲取信息的主要途徑。初中語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和德育的主要途徑，但是，長期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中語文閱讀教學(xué)效果都不理想。將情境教學(xué)法應(yīng)用到初中語文閱讀中去，可以有效解決初中語文閱讀教學(xué)趣味性不足、效率低下等問題，因此，情境教學(xué)也受到了廣大師生的熱烈歡迎。那么，在初中語文教學(xué)中，如何進(jìn)行情境教學(xué)呢，筆者認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)做起：

1.巧妙進(jìn)行情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

巧妙地進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以使課堂有一個(gè)良好的開端。就初中語文閱讀教學(xué)來說，許多學(xué)生可能在新課開始前就閱讀過課文內(nèi)容，如果教師的課堂導(dǎo)入缺乏新鮮感或者沒有課堂導(dǎo)入，很難吸引學(xué)生認(rèn)真去閱讀。鑒于此，在備課時(shí)，初中語文教師就要全面了解將要講解的文章的情感、內(nèi)涵和主題。然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)導(dǎo)入情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生全身心地投入到閱讀中去。如在人教版初中語文第一冊第四單元《皇帝的新裝》閱讀教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：大家印象中的皇帝都是什么樣的呢？是不是都是一本正經(jīng)地坐在金鑾殿上的君王？是不是天天錦衣玉食，不問日常俗事？其實(shí)不然，歷史上的皇帝有昏君也有明君，有愛好書法、文學(xué)的品味高雅的文人皇帝，也有為了開拓疆土、名留“青史”而窮兵黷武的暴君，可以說，皇帝的愛好、品位各不相同。今天這篇課文中的皇帝，愛好更是不同，他啊，最喜歡穿新衣服、換衣服，這樣的皇帝是愚蠢的也是好笑的，他愚蠢和好笑在哪里呢？下面讓我們帶著問題去開始今天的閱讀吧。如此這般，借助話題和問題導(dǎo)入，教師可以有效激發(fā)學(xué)生渴望閱讀的心理，促使他們積極參與到閱讀中去。

2.創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀情境，刺激學(xué)生的感官

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的情況下，多媒體在各個(gè)行業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用，這也給教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用多媒體圖文并茂、信息存儲(chǔ)量大等優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件，變單調(diào)的文字為立體的形象，變抽象的知識為具象的畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，給學(xué)生的感官以多重刺激，讓學(xué)生從多媒體課件中獲取更多有用的信息，以豐富學(xué)生的閱讀方式，提高閱讀教學(xué)的效率。如在人教版初中語文第三冊《誰是最可愛的人》課文閱讀教學(xué)中，教師可以借助電影片段、史料來制作教學(xué)課件，講述抗美援朝的原因和文章的歷史背景，講述志愿軍戰(zhàn)士身負(fù)的重任和戰(zhàn)爭的殘酷性，讓大家對文章的情感和背景有一個(gè)全面的認(rèn)識和了解。在讀到、講述到松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救小孩、雪地吃炒面三個(gè)小故事時(shí)，教師可以利用圖片、配合音樂來展示志愿軍戰(zhàn)士的風(fēng)采、品質(zhì)和氣質(zhì)，用激勁的情感和富有沖擊力的畫面激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，進(jìn)而幫助他們理解和鞏固知識。然后，教導(dǎo)大家珍惜今天來之不易的美好生活，鼓勵(lì)大家繼承和發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

3.創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中生的思想想象能力和創(chuàng)新能力都非常強(qiáng)，但是，初中生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和形成，離不開教師的幫助和引導(dǎo)。過去，在初中語文閱讀教學(xué)中，許多教師都將精力放在課文閱讀、字詞講解、注釋解析等方面，根本不重視學(xué)生的思維想象能力培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在今后的教學(xué)中，教師要以情境教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)想象情境，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)新能力。如在初一語文課文《春》閱讀教學(xué)中，教師可以先自己通讀一遍課文，或者選出幾個(gè)學(xué)生，讓他們進(jìn)行閱讀“接龍”，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象。然后，教師再結(jié)合課文課程，指出文章都運(yùn)用哪些生動(dòng)的詞語來描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨圖等。然后，準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶，讓大家合上課本聽錄音，閉上眼睛去揣摩詞語、想象畫面、體味情感，使學(xué)生在有情感的朗讀中品位課文的語言美、意境美，進(jìn)而升華閱讀教學(xué)的高度，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思想想象能力。

綜上所述，情境教學(xué)法能有效提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，在素質(zhì)教育背景下，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索和學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法，利用情境教學(xué)來為學(xué)生服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以增強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)的趣味性和有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.初中語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)若干思考[J].中國校外教育.

[2]趙吟杏.論初中語文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)[D].蘇州大學(xué)，2007.

[3]姚玉婷.初中語文閱讀教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略[J].現(xiàn)代交際，2016，06：197-198.

[4]王瓊.初中語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略探討[J].亞太教育，2016，32：125.