淺談新課改下的小學語文教師角色轉變

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，教師教學隨之更豐富化，要培養學生的創新意識，并使之逐漸形成新能力，教師向學者轉變，教師是學生自主學習、合作學習、探究學習的引導者。教師是課程的建設者和開發者，教師是社區型的開放教師。

【關鍵詞】新課改 轉變 引導 開放

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0057-02

為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，這就需要教師及時轉變自己的教學觀念，運用新的教育理念，新的教學方式來適應新課程改革的各種要求。小學語文教師在新課程改革中承擔的責任在整個基礎教育改革領域內都是深遠的。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，要使自己由一名教師向學者型、研究型教師過渡。

一、新課程改革下，小學語文教師應努力轉變角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，要使自己由一名教師向學者型、研究型教師過渡。

1.要培養學生的創新意識，并使之逐漸形成新能力

這就要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討小學語文教學中的各種問題，組織全體學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威，實現生命的自我超越。由于人們觀念的變化，人與人之間的關系已經變得十分模糊不清，師長之間也應學有相長，共同進步與提高。因此，那種師道尊嚴的來面孔應該及早“下課”應與學生打成一片，交朋友、談心、相互幫助、共同提高。

2.向學者轉變

未來教育需要專家型教師，而不是“教書匠”這就要求小學語文教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中的問題而進行研究，即不是在書齋中研究，而是在教學活動中研究。要求小學語文教師承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為小學語文教師向研究型轉變提供積極的學習機會。

3.新課程更需要開放型的好教師

一個只會把語文教科書的內容搬到學生頭腦中的教師顯然已經落伍，學校越來越廣泛地同社區發生各種各樣的內在聯系。學校教育應與社區生活、家庭教育、社會教育有機結合，實現意義上的終身教育。新課程特別強調與社區的互助，重視挖掘社區教育資源，也為小學語文教師進行終身教育創造了條件。

二、教師是學生自主學習、合作學習、探究學習的引導者

學生是教育教學的主體。教學活動只有通過學生自己的自主學習才能實現培養學生的三維目標。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在這點上小學語文教師所要充當的角色除了正確引導學生自己去學外，還要根據小學生的心理發展規律，根據他們已有的知識水平，創設一定的教育情境，培養學生的發展，用老師的人格去塑造小孩子的心靈。幫助小學生建立學習目標，讓學生自覺進入學習狀態。這是新小學語文教師的角色要求。

新的課程理念要求教師的課堂主體讓位于師生互動。課堂是師生心靈對話的舞臺，作為引導者的教師只有熱情的傾聽每一位學生的心靈話，才能做到對學生適當的點撥，評析與引導。用喚醒與賞識的方式最大極至的挖掘學生的潛力。真正做到語文課堂的人文關懷。

三、教師是課程的建設者和開發者

在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的。教師只是課程與教材的執行者。教師按照指定的教科書，教學參考資料，考試題目和標準答案去教學生。教師對于自己教什么根本沒有自己的決策權。教師被動的接受課程，教出來的學生很少有自己的見解，創新能力和創造能力更是寥寥無幾。

新課程要求教師積極參與課程開發、研究和評價。早在1996年全國教育工作會議上就明確提出試行國家課程，地方課程，校本課程三者結合的新課程體系，在以后的幾年中，基礎教育課程改革正式提出了實行國家、地方、學校三級課程的管理。課程的開發必須在課程的開發中發揮主導作用。教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者和研究者。

四、教師是社區型的開放教師

傳統的課程與教學是脫離了社會生活的。學生學習的課程內容與實際的社會生活沒有多大關系。教師的教學只局限于在學校內對學生進行各種說教。而沒有利用社會資源，沒有與學校所在的社區聯合。更沒有與家長進行很好的溝通與聯系。學校用一套課本上的教條知識試圖改造學生，用固定的教學模式去培養應試教育下考試的工具。社會也以它的自行的發展影響學生。社會上的各種現象，好與不好，都全面呈現給學生，特別是小學生，他們的自我辨別是非能力很有限，往往小學生，他第一眼看到的那件東西，就有可能會變成那件東西。教師沒有對學生進行正確的引導。家長呢？也在以他們自己認為可行的教育方式教育自己的小孩，這就造成了學校、家庭與社會的各自為政。這對于學生的成長是非常不利的。

新課程要求教師要從固有的課程教學模式中走出來，面向社會，充分利用社區資源與家長密切聯合，共同培養學生。做到學校資源與社會資源共享。教師不僅僅是教師，還是一個出色的外交家。

因此，小學語文教師就應該從我做起，積極參與學習活動，掌握教育理論、教學方法和育人的基本原則。在教書育人、為人師表的前提下，創造性的開展小學語文教學研究。探究新時期教育改革模式，大膽質疑，勇于面對問題，善于解決問題，以一個學者型、研究型的姿態參與到新課程教學改革中去，為實現小學語文教學的宏偉目標而不懈努力。

作者簡介：

胡雪晴（1972.4-），女，山東省日照市嵐山區人，大學學歷，現工作于山東省日照市嵐山區安東衛街道合莊小學，中小學，一級教師，專業研究方向為小學語文教育教學。