微課在初中歷史教學中的運用思路探究

宋虎成

【摘要】“微課”因其便利性與快捷性迅速走紅網絡，躥紅全球。在微信、微博、微課堂充斥著人們的生活的今日，微課程更是以其輕松幽默的風格和靈活多變的樣式受到人們的青睞?？旃澴嗟纳?，使人們更加傾向于利用時間碎片來充實自己的生活。將微課引入歷史課堂，對于歷史教學是一種重大的變革與挑戰。本文對微課在初中教學中的運用思路加以探究。

【關鍵詞】微課 初中歷史 教學 運用

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0034-01

互聯網的高速發展，意味著電子時代的到來。網絡傳媒高速發展，宣告著微時代的到來。在大的信息化時代背景之下，微信、微博、微課堂充斥著人們的生活。快節奏的生活，使人們更加傾向于利用時間碎片來充實自己的生活。利用時間碎片可以讓自己學習更多的知識，技能。將微課引入歷史課堂，對于歷史教學是一種重大的變革與挑戰。

一、微課在初中歷史教學中的運用思路探究

自2008年“微課”一詞在美國可汗學院首次成功施行后，“微課”因其便利性與快捷性迅速走紅網絡，躥紅全球。2014年李克強總理在首屆世界互聯網大會提出“互聯網加”的概念，電子信息技術快速的滲透到我們生活中的每一個角落，并且悄無聲息的改變著我們教育工作者的學習環境、工作環境。為適應這種社會環境，舊式的固定45分鐘課堂和“一支粉筆育桃李”的教學模式，微課也應該引用到初中教學之中。

二、微課引入歷史課堂，應注意引起學生興趣

初中歷史課堂面對的學生大多是一些初中生，這些初中生深處叛逆期，叛逆性較強，不喜歡學習，和家長、教師對抗性強。微課堂雖然可以充分利用學生的課余時間，不斷的充實每一位學生的自身能力，然而因為現今很多學生自制力較差，網絡上誘惑多，新鮮事物多。面臨著諸多的誘惑，學生們很難真正的靜下心來，尤其是歷史教學中會涉及大量的歷史時間、歷史背景、歷史意義和歷史過程。然而常言道，興趣是最好的老師，一個學生想要學好歷史，就必須找到想屬于自己的興趣所在，找到了興趣，就找到了通向云間的梯子。歷史老師只有率先轉變自我教學思路，變革傳統教學方法，才能真正做到“磨刀不誤砍柴工”，才能真正的用一種輕松的方式，讓學生接受知識，見識題目，才能有效的培養學生的創新能力，促進新時代學生的長遠發展。針對這一實際情況，將微課堂引入歷史課堂，必須從學生的喜好入手、注意引起學生的興趣。

三、轉變教師教育、正確認識微課堂

很多教師對微課認識不清，不了解微課具體的概念。微課是指為滿足新課標的要求，以視頻為主要形式，記錄教師在課堂內外圍繞著某一個知識點開展的教學過程。很多歷史教師對于這種新型的教學方式不以為然，將微課堂看作一種笑料，認為這是一種難登大雅之堂的小兒科。其實將微課應用于初中歷史教學中，可以有效的推動歷史教學改革。將微課運用在初中歷史教學中不僅對提升學生歷史成績起到積極作用，而且可以有效的推動歷史教學改革。所以說，微課在初中歷史教學中的運用，離不開一線歷史教師的推動。

四、微課教材選擇要豐富飽滿、適應歷史學科特點

初中歷史教學的各個階段，歷史知識的不同方面，都可以作為微課教材選入微課視頻之中。然而，初中歷史教學面對的受眾并不是一個單一的主題，受眾的層次是多元化、多層次得到。學生不同，學生的基礎不同，學生的需求也不同?，F今微課教材的選擇一定要豐富多樣，不能簡單粗暴的只選擇一套教材，也不能單一滯后的錄制一套視頻。所以在錄制微課的時候，一定要選擇不同的教材，錄制多角度的視頻，從不同的角度滿足學生和家長對初中歷史學習的需求，提升學生整體的學習水平。

五、微課要注意知識的銜接和連貫

傳統初中歷史課堂的授課時間是45分鐘，期間包括引語、講授、探究、總結和練習等諸多環節。通過這些環節可以有效的鞏固上節課內容，學習本節課內容、預留下節課內容，保證了課與課的良好銜接。微課在利用時間碎片，輕松幽默的學習初中歷史知識的同時，如何保證流暢的銜接與連貫是非常困難的。因此在初中歷史教學中引入微課這一新式概念，在微課的設置上就必須更加注意其靈活、生動和豐富性。首先，微課教學要與課堂教學相交叉，將課上的一些重、難點作為微課內容，攻破教學難點。其次，微課教學要注意實時總結，總結重點知識，便于學生記憶。然后，教師一定在微課教學中當作學生就在眼前，多提問，引起學生注意，讓學生多動腦筋。最后，教師 一定要適時的提示學生按下暫停按鈕，讓學生寫學習筆記，記錄學習的重點、難點。

本文結合個人多年實踐工作經驗，就微課在初中歷史教學中的運用問題展開了探討，具體的分析了四點注意事項，分別是微課引入歷史課堂，應注意引起學生興趣；轉變教師教育、正確認識微課堂；微課教材選擇要豐富飽滿、適應歷史學科特點；微課要注意知識的銜接和連貫，并提出了具體的改革意見。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。

參考文獻：

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[2]胡鐵生；中小學微課建設與應用難點問題透析[J]；中小學信息教育；2013年