中職發(fā)展現(xiàn)狀剖析

李惠英

【摘要】近年來，中等職業(yè)教育穩(wěn)健發(fā)展，培養(yǎng)了大批技能型人才。但是在教育教學(xué)過程中，有的學(xué)生的觀念還需要更新，老師的服務(wù)意識還需要增強。

【關(guān)鍵詞】中職教育 思想 服務(wù)意識

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0029-01

職業(yè)教育的起步發(fā)展晚于一般的教育，國外如此，我國也不例外。我國現(xiàn)今的職業(yè)教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的實用人才，由于勞動用工制度，工資待遇及社會思想意識等方面的制約，職業(yè)教育在一般人的心目中的地位低于普通教育。

但是在近年來，我國中等職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能人才，為提高勞動者素質(zhì)，推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)做出了重要貢獻，可是作為一名教師，我也看到當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的問題和需要改進的地方。

首先，沒有學(xué)生，哪里來的老師？所以教育教學(xué)的目的都是教好學(xué)生，一切以“學(xué)生為本”。

基于整個中職院校的教育現(xiàn)狀，我想先談一談我們的學(xué)生，每年開學(xué)季，一群稚氣未脫的孩子走進校園，我從他們的臉上看到了困惑、懷疑與不自信?？粗磉叺耐瑢W(xué)，已經(jīng)有很大一部分進入了高中，他們在忙碌的校園生活中譜寫著青春。而自己呢，能在這里—一所中職院校中彈奏出響亮的音符嗎？是的，他們的思想背上了沉重的包袱，他們的文化水平可謂參差不齊，他們的行為習(xí)慣也可能不那么讓人滿意。那么，面對這樣的學(xué)生，怎樣才能教育出碩果？怎么才能建設(shè)中職院校燦爛的明天呢？

我覺得要先解放思想。包括教師的思想和學(xué)生的思想。中職教師不能與義務(wù)教育的教師相比，他們的學(xué)生沒有經(jīng)過分流與整合，教學(xué)對象單一；也不能與高中的教師相比，他們的頭上更是閃爍著耀眼的光環(huán)?？墒牵鳛橐幻新氃盒５睦蠋?，我們應(yīng)當(dāng)感到驕傲和自豪。職業(yè)教育是國策之所向，大勢之所趨。所以作為教師我也要告訴學(xué)生們：經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展、市場經(jīng)濟的巨大需求能給他們提供更廣闊的就業(yè)平臺。2016年，電視畫面中總會有一位人物，他叫高鳳林。他從事的是火箭發(fā)動機焊接工作。他當(dāng)年畢業(yè)的學(xué)校就是一所普通的職業(yè)院校。而現(xiàn)在，他已經(jīng)被評為是“高級技師”、“特級技師”，為國防、航天科技的現(xiàn)代化做出了杰出的貢獻。所以我們的學(xué)生，他們有一天也能成為“大國工匠”，參與到國家的各項建設(shè)中去！

不是有這樣一個鮮活的例子嗎？青海省周浩同學(xué)考出了660多分的好成績，迫于學(xué)校和家長的壓力，他選擇了北大，然而出乎所有人的意料，后來，他從北大退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到了北京的一所職業(yè)學(xué)校。從眾人羨慕的高材生到普通的技校學(xué)生，從北大生命科學(xué)研究院人才儲備軍到技術(shù)工人。周浩這樣做了，直到他站在2014年全國數(shù)控技能大賽決賽的賽場上，并一舉獲得冠軍，談起當(dāng)年的決定，他說：“毫不后悔，非常慶幸”。

所以，我們就是要解放思想，更新觀念，努力將他們個個鍛煉成有用的鋼鐵！

除了解放思想之外，我覺得作為教師還應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異性，提高服務(wù)意識。

記得我參加過一次講座，講座的主題是“行動德育”，請來的老師是浙江信息工程學(xué)校創(chuàng)新工作室主任、全國知名職教專家鄒六根教授。鄒六根老師的“歪脖子樹”理論對我影響很大，他告訴我們：樹大致有兩類，一類是“直脖子樹”，我們通常意義上的“木材”，另一類是“歪脖子樹”，往往被我們當(dāng)成“廢料”。我們在做梁做椽時，當(dāng)選“直脖子樹”，如果我們要做椅子，選材做靠椅，此時，合適的“歪脖子樹”要比“直脖子樹”木材牢固，“歪脖子樹”理論告訴我們，是樹總有用，這就是“材（才）盡其用”。

作為一線教師，主要是與學(xué)生打交道，我始終恪守“教育即服務(wù)”的理念，這個理念或許會讓一部分老師感到困惑，認(rèn)為失去了教師職業(yè)的優(yōu)越感、降低了身份，但這里的服務(wù)不是指的一味的“遷就”，也不同于商業(yè)服務(wù)，它指的是學(xué)生的合理需求不斷得到滿足，不合理需求不斷得到引導(dǎo)和糾正，單一、淺層次需求不斷得到提升的過程。在教育過程中，師生關(guān)系是素質(zhì)教育的一個瓶頸，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，深入對價值觀的認(rèn)識，提高教育服務(wù)意識，否則學(xué)生就不會歡迎你。教育也不會有好的成效。

心理學(xué)家指出：適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學(xué)生放任自由，而是以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學(xué)生，讓他們糾正自己的錯誤。其前提是對學(xué)生的嚴(yán)格要求，對符合要求的給予表揚、肯定，反之給予恰當(dāng)?shù)呐u。在此基礎(chǔ)上，對待學(xué)生的優(yōu)點，我們要用“放大鏡”；對待學(xué)生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯誤。

現(xiàn)如今，職業(yè)教育在整個教育中舉足輕重，國家中長期教育規(guī)劃已經(jīng)為我們繪制了一幅美好的發(fā)展藍(lán)圖，這將引導(dǎo)全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力。我對此充滿信心，我也更強烈地意識到作為一名教師身上所肩負(fù)的責(zé)任。我將竭盡所能，為實現(xiàn)中職教育的跨越式發(fā)展而努力奮斗。