在初中英語課中培養學生自主學習能力的研究

庾少芳

【摘要】 加強和重視學生英語自主學習能力的培養，既是使學生適應信息時代的要求，也是使學生真正實踐自主、合作、探究的學習方法，在新課改的實施下，培養學生學會學習，能自主學習是課堂的首要任務。

【關鍵詞】 初中英語課堂教學 自主學習方法 自主學習能力

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-082-02

引言

新《英語課程標準》提出了以人為本，以學生的發展為本，培養創新精神和實踐能力的理念，明確了英語教學目的是“激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、 讀、寫技能，形成一定的語言綜合能力；培養學生的觀察、記憶、思維、 想象能力和創新精神，為他們的自主學習、終生學習和發展打下良好的基礎”。新課標中提出了自主學習的概念，倡導教育應注重培養學生的獨立性和自主性。這就要求英語課堂教學在傳授英語知識和培養語言技能的基礎上，應著力培養學習者自主學習的意識和能力。然而，長期的英語應試教育使學生以考試為最終目的，過度依賴教師，依賴課本。這樣的學生在課堂上往往也處于一種被動的學習狀態，更談不上獨立思考，自主學習。我國的中學英語教學雖然進行了重大的改革，取得了可觀的成績。然而受各種因素的影響，初中英語課堂教學的現狀還存在著很多與時代要求不相符合的問題.如在實際教學中，英語課堂還是以教師的講授為主，忽視學生真實語境中的語言運用能力， 學生學習興趣不高、主動性、積極性不強，不會學習，不主動參與課堂活動、課堂效率低，學生的自主學習能力和創新能力更是無從談起。這與新課程標準的要求相去甚遠。因此，在新課程改革的背景下，改變教學理念和教學模式，提高教學的有效性，培養學生自主學習的能力是十分必要的。

一、目前初中課堂教學存在的問題

1.教師觀念仍停留在應試的層面，教師理解的英語教學只限于傳授教科書上的知識。并且還存在教師知識面狹窄，知識結構單一等問題。

2.學生學習興趣不高、學習效率低、學生自主學習的能力差，主要依賴教師的課堂教學，而且在課堂教學中，部分學生對于老師組織的教學活動不愿意參加，不主動學習。

3.教師教學評價內容簡單，方式單一。考試與測驗基本上是對學生進行評價的唯一形式。只注重對學生的學業成績的綜合評價，而忽視學生學習的過程性課堂評價。評價的的內容也只是簡單的知識和技能的評價，無視學生作為學習者的主體性，無視學生在真實情景中處理問題的能力的評價。

針對初中英語課堂存在的以上問題，本文以課堂教學活動的組織者和實施者——教師作為切入點，依據有效教學的概念、標準等相關理論，從改變教學觀念、提高學生學習興趣、培養學生自主學習的方法和改變評價方式等方面培養學生的自主學習能力。

二、培養學生自主學習能力的有效方法

1. 轉變教學觀念，改變教學模式，改善教學方法

傳統教學強調以書本知識為本位、以教師教為本位、以教案為本位，素質教育背景的課堂教學要以學生發展為本位、以學生學為本位、以開放生成為本位。我們必須明確，學生是學習的主體，學習的主人，我們的整個教學活動必須圍繞學生來進行，教師的作用是“導”，要導之以“法”， 導之以“行”，教師的“教”是為了實現“不教”這一最終目的。因此，必須徹底實現教師角色轉換，要不斷改變我們的教學方法讓課堂活起來，讓學生動起來，主動與教師配合，積極參與課堂教學活動。

2. 運用情境教學模式，吸引學生的學習英語的興趣，進而促進學生的自主學習

在英語教學實踐中，培養學生自主學習能力，能夠減輕教師的教學壓力，提高學生的學習效果，從而達到英語教學的目的。英語學科是基礎學科中的一門，如語文學科一樣，教學方式是以語言教學為主，對于以后的學習英語的承接具有重要作用。因而，在初中英語教學實踐中，教師首先是要培養學生對英語學習興趣，通過英語學習興趣來調動學生學習英語的積極性，進而促進學生的自主學習能力。

例如，在學習上海版的八年級下冊英語中的社會模塊（Module 1 Social communication）Unit 1 Helping those in need 相關知識，教師不要著急馬上給學生聽Getting ready的內容，可以運用情境教學模式，根據教學內容，制定和改編相應的教學劇本，邀請學生分別來表演和展現中的內容。當然，在表演之前應該不要向學生透露相關知識，要求學生根據改編的劇本來展現Betty、Mark、Annie三位同學的不同故事。Betty的志愿者故事主要是幫助一個生病的小女孩實現畫她家旁邊的公園的愿望，使小女孩積極地對抗疾病；Mark的志愿者故事主要是Mark和他的母親去看望和照顧一群無父無母的小孩的故事；Annie的志愿者的故事是Annie給殘疾孩子唱歌放音樂，并發現一個堅強的男孩Tim的故事。

3.通過小組合作教學模式，培養學生的自主學習能力

小組合作教學模式，是以學生為主體的一種教學模式，學生在學習過程中占據著絕對優勢，擁有自主學習的權利，是自主學習的具體體現。這種教學模式，能夠幫助學生消除心理上的一些顧慮，教學氛圍更加積極活躍，提升學生學習英語的興趣。在初中英語教學實踐中，教師可以將自身的主體地位轉給學生，讓學生自主對相關知識的學習。教師在實施小組合作教學模式的時候，應該給學生設置好小組合作的教學環境和教學氛圍，要呈現出學生的主體地位，便于學生對英語知識進行合作探究，從而獲得英語知識。小組合作的教學模式分為四個步驟：一是教師設定英語教學的學習目標，作為學習向導，觸發學生探索英語知識的動力，帶動學生主動探索英語知識；第二步是對英語相關知識進行小組討論，對相關英語問題進行合作探索、合作思考、合作解答，從而使學生自主來探索問題的答案；第三步是教師對英語相關知識和相關問題進行詳細講解，幫助學生解決在小組合作學習工程中不能解決的問題。同時，要求學生進行相關的鞏固訓練，總結出相關的知識要點。