集寧師范學院非英語專業本科生大學英語四級現狀及思考

張建芳

【摘要】大學英語四六級考試是大學教育的一個重要組成部分，對于非專業本科生來說，大學四六級考試具有相當的難度，大學英語四級考試的通過率不高，六級考試通過率更低，這一問題困擾著很多高校，如何進行有效的英語教育，以幫助學生更加輕松的學習英語，熱愛英語，順利通過大學四六級考試是許多高校都在探究的問題。本文以集寧師范學院為例，根據其非英語專業本科生大學英語四級現狀，提出了一些思考，并對其以往的英語教學改革措施進行了相應的探究。

【關鍵詞】非英語專業 本科生 大學四級 現狀 思考

一、前言

近些年，我國大學英語四六級考試進行了多次改革，難度較以往有所提升，這對很大一部分非英語專業本科生來說是一次較大的挑戰，隨著大學英語四六級考試難度的提升，大學英語教學也應該進行相應的改革，以應對英語過級難這一問題。本文對集寧師范學院非英語專業本科生大學英語四級現狀進行了相關調查，并對集寧師范學院近些年英語教學改革措施進行簡單的闡述并進行了相關的思考。

二、非英語專業本科生大學英語四級現狀及思考

在剛結束的大學四六級考試中，對我校非英語專業本科生大學四級考試成績進行統計，我校非英語專業本科生大學四級通過率不足70%，這一通過率在全國高校中排名較為靠后，但是相較于以往，大學英語四級通過率有了一定的提升，這表明我校的英語教學改革起到了一定的積極作用，但是，與其他高校相比，我校仍存在一定的差距，需要不斷的提高英語教學質量，分析英語教學過程中的問題和難點，不斷深化改革，幫助非英語專業本科生提高英語成績，不僅從應試角度出發，也要針對英語實踐能力的培養，切實的提高我校的英語教學水平。

高校現行課堂是經過前人摸索實踐而不斷完善的，有著其合理性，但是也具有一定的歷史性和時代性，隨著信息化數字化的到來，傳統課堂已經不能滿足學生的學習需求，而現行課堂的弊端也逐漸顯露出來。我?，F階段也面臨這一問題，在課堂上，教師使用相同課本，采用統一教學方式，對學生進行統一教授，而每一個學生的學習習慣和個性都不同，大課堂授課的效果對不同學生也會有不同效果，而教師為了把握教學進度，只能以大部分普通學生的能力來制定教學進度，無法照顧到個別學生的學習需求，而對于學習能力較差的學生，仍然可能跟不上正常的教學進度，時間久了，就會落后于其他學生，成為“差等生”。而且，高校課程較多，必修課與選修課并存，這就限制了英語課程的學時，英語學習效果得不到及時反饋，教師不能及時了解教學內容的理解狀況，而當教師在較長一段時間后去了解學生的學習狀況，已經不能做到及時補救，導致學生盲目學習，教師盲目授課的狀況出現。最后，是課堂上的教學互動單一，往往都是個別學習成績較為優秀的學生回答問題，積極與教師探討，而對于絕大多數普通學生而言，課堂不過是教師的一言堂，只是單純的聽老師講授就可以了，這就導致了絕大多數學生喪失了英語交流的機會，嚴重阻礙了英語的學習。以上三點是我校英語教學工作所存在的問題，這些問題對學生的英語學習有較大的限制，進而影響了我校非英語專業本科生大學四級的通過率。

通過對我校英語現狀的分析與把握，英語教研室進行了一定的調研研究，根據我校實際情況進行了一定的教學改革，其中包括翻轉課堂教學、翻譯教學改革、英語分級分層教學。翻轉課堂始源于美國，也叫“顛倒課堂”，這一教授方式是讓學生在上課前先觀看教師安排的關于教學內容的視頻或者拓展學習資料，這些視頻和資料可以由教師自行錄制也可從網上下載，在學生觀看后，課上可根據視頻中的內容和問題向教師進行詢問，由教師進行解答，同時在課上也可訂正學生作業以及訓練學生掌握英語的實際應用能力。翻轉課堂作為一種先學后教的方式完成教學，可以讓學生更好的認識到學習內容的重難點以便進行重點關注，同時可以促進學生自主學習的能力，更好的實現教學目標。翻譯教學改革的主要措施是加強核心詞匯的講解、加強重點語法的內化和加強翻譯技巧的講解三方面內容，由于集寧師范學院招生層次不同，公共英語教學遇到一定難點，而本校英語教學教材單一，主要使用《新視野大學英語讀寫》，課后的翻譯練習較少，不能很好的幫助學生訓練翻譯能力，因此，需要通過其他方式提高學生翻譯能力。分級分層教學是根據學生高考英語成績，將學生分為兩個英語教學班，一個A層班（70分以上），一個B層班（69分一下），兩個班選用不同教材，根據不同班級的特點進行側重點不同的英語教學，A班著重自主學習和聽寫訓練，而B班重點加強基礎知識教學，由此來實現英語教學的突破。以上措施都是針對本校英語教學實踐內容進行的相應改革，相信可以有效的培養學生的英語學習興趣，掌握英語知識，順利通過大學四六級考試。

參考文獻：

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