仁愛版初中英語詞匯教學策略淺析

何巧妙

【摘要】對詞匯的掌握是學習英語的關鍵所在，詞匯是英語的基礎，更是語言形成的最基本的單位，現實生活中要想使用英語流利的進行交流，首先需要具備充足的詞匯。在初中階段，學生學習英語時若不能熟練的掌握每個詞匯，就會導致語法混亂，甚至多數學生對語法比較陌生，不會使用語法形成有效的語句，在交流時存在一定的困難。眾所周知，在學習英語的過程中學生們遇到的最大的阻力就是詞匯，而有效的詞匯不但可以幫助學生講好口語，還可以提高他們學習英語的能力。

【關鍵詞】仁愛版 初中英語 詞匯 教學策略

對詞匯的掌握是進行英語口語交流的關鍵所在，所以在初中英語教學的過程中讓學生充分的掌握詞匯是非常有必要的，這就對教師的英語教學策略提出了更高的要求。但是當前，在初中英語教學的過程中，由于學生的學習能力存在一定的差異性，而教師隊伍的素質普遍較低，不能及時的更新教學手段以及教學方法，教學理念較為落后，在講解英語詞匯時不能將重點以及難點進行有效的區分，也為將詞匯融入語境中進行講解，嚴重忽視了詞匯的文化內涵，不利于學生對詞匯的掌握。

一、仁愛版初中英語詞匯教學存在的問題

1.對詞匯教學的重視程度不高。當前初中英語詞匯教學過程中存在的主要問題之一就是教師以及學生對詞匯的重視程度不高，教師在講解的過程中對詞匯的層次缺乏系統的分析，這就導致課堂的隨意性較強，不利于學生英語能力的提高。

2.未通過詞匯意境進行講授。英語詞匯的意境在一定程度上反映了詞匯的涵義，有助于學生更好的理解以及學習詞匯，而教師在講解的過程中若忽視情境教學就會導致教學效率降低，學生難以真正理解詞匯的涵義，無法達到預期的學習效果，不利于教學質量以及教學效率的提升。

3.從根本上忽略了詞匯的文化內涵。英語是進行溝通以及交流的重要語言，而學生對應于的學習多是為了通過考試，只有少數的學生可以講英語作為交流的語言來學習，導致其學習的主動性不斷降低。教師在講解的過程中也忽略了英語詞匯的文化內涵，導致學生難以理解詞匯的文化內涵以及詞匯出現的背景，所以在學習的過程中比較吃力。

二、解決仁愛版初中英語詞匯教學問題的策略

1.提高對詞匯教學的重視。對于詞匯的有效教學直接關乎到學生英語能力的提升，所以教師在教學的過程中要對詞匯教學給予足夠的重視，在培養學生學習能力的同時還可以加深其對英語詞匯的印象，有助于詞匯教學的順利進行。教師應該將英語詞匯通過新穎的教學方式更直觀以及形象的展現在學生的眼前，讓學生更加真實的感受到具體的詞匯所表達的具體涵義以及內容，讓詞匯教學更具個性化。例如，英語詞匯是進行英語交流的關鍵所在，學好詞匯至關重要，所以，在英語教學的過程中教師應該引起高度的重視，幫助學生掌握詞匯學習的主要方法。

2.通過詞匯意境進行講授。初中生在學習英語詞匯的過程中對應于詞匯的理解只是單純的記憶，無法通過詞匯意境透徹的理解詞匯的涵義，主要原因是教師在講解的過程中缺乏一定的創新性，未能將詞匯意境完全的融入到課堂中，導致學生無法接收到更好的教育，進而導致學習成績逐漸下降，學習效果越來越差。利用詞匯的意境進行教學主要是讓教師在講解英語詞匯的過程中可以將外國人溝通的場景以及實際情況進行還原，為學生營造輕松舒適的學習環境，讓學生明白詞匯的具體涵義以及使用方法。例如，教師在講解仁愛版初中英語的過程中，可以適當的選取具有代表性的單詞讓學生進行模仿，通過模仿讓學生在情境中進行溝通，這樣不但可以加深學生對詞匯的認識，還可以促進學生全方位的發展。

3.融合詞匯的文化內涵。當前，初中學生在學習英語詞匯的過程中，只注重對詞匯的學習，往往忽略了詞匯的文化內涵，這就導致學生在使用詞匯的過程中存在一定的盲目性，不利于他們有效的掌握英語詞匯。所以，初中英語教師在進行詞匯講解的過程中需要對詞匯的文化內涵給予高度的重視，這樣在講解的過程中才可以將詞匯的內涵與課堂教學充分的融合，讓學生在中國人的思維模式下學到最貼近西方國家的英語，進而提高學生的思維能力以及英語口語能力。例如，在教學的過程中，教師可以通過多媒體教學的方式將課本知識展現出來，同時結合文化背景，將詞匯的文化內涵充分的展現出來，加深學生對詞匯的認識。

三、結語

總而言之，英語詞匯對于初中生學習英語有較高的應用價值，可有效的增加學生的詞匯量，激發學生的學習興趣以及學習英語的能力，還能在一定程度上幫助學生養成良好的學習習慣，對提高他們的自主學習能力有至關重要的作用。所以，當前在英語教學的過程中，教師需要不斷地創新教學手段以及教學方法，以全新的教學理念來提升學生的學習興趣，為學生積累詞匯提供有效的方法，確保在最大程度上提高學生學習英語的能力，鍛煉他們的口語水平以及交際能力，進而促進學生得以全方位的發展。

參考文獻：

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