高中英語閱讀翻轉課堂教學模式應用策略

全家華

【摘要】翻轉課堂教學的引入，是我國高中英語教學改革發展的必然結果，順應改革要求，充分接觸信息技術以及互聯網技術，提升當代高中英語教學水平，是我國每一位高中英語教學工作者的責任和義務。本文以翻轉課堂為例，對其在高中英語閱讀中的應用進行具體應用分析。

【關鍵詞】高中英語 閱讀 翻轉課堂

閱讀是高中英語教學的重要、難點，隨著信息技術的發展，其在我國高中教育中的應用也更加廣泛，而翻轉課堂的出現，正是教育與信息網絡技術相結合的結果。在高中閱讀教學中，結合學生興趣愛好，合理設計教學內容，充分利用翻轉課堂的優勢，改善教學環節，激發學生學習興趣，培養學生獨立閱讀能力，是提升當代高中英語閱讀教學的有效手段。

一、翻轉課堂引入高中英語閱讀的必要性分析

翻轉課堂摒棄了傳統的上課方式，強調學生的自主學習，把學生的自主學習貫穿在每節課上。在觀看微課的過程中，自己獨立思考解決疑難問題，對其中老師的講解難點，自己整理筆記，做出整理?；窘鉀Q一節課的內容，個別不能解決的可以通過小組合作，在組內解決或者請求老師進行疑難突破。在翻轉課堂下，學生的學習過程始終是以學生為主，因此培養學生的自主學習能力顯得愈發重要。這需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要。使學生從厭學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

二、教學流程和反思

1.教學流程。

（1）課前準備。首先選擇合適的英語閱讀的材料，這里選擇的是《閱讀聯播》中的《interests and hobbies》一課，然后根據學生所感興趣的地方進行一些題目的設計來滿足學生的需求。可以將文章的內容進行一個有規律的劃分，然后在針對不同的部分進行一些相應的問題的設計，使得學生能夠在學習的過程中享受快樂。根據文章的內容可以設計6個部分的內容來為學生提供學習。一是了解學生的興趣；二是根據閱讀的文章內容進行一些相應的問題的提出；三是對文章中的一些名詞名句進行練習背誦；四是針對文章材料中的一些難點語句進行分析；五是對文章中出現的語法進行復習；六是明白興趣的重要性。分別在不同的部分設置一些相應的問題，讓學生自己選擇不同的部分對其中的問題進行解答進而完成任務，老師還可以組織學生進行小組學習，由組長的帶領下一起完成任務，在班級中進行展示，之后老師在幫助小組對匯報的整體狀況進行評價。

（2）課堂展示。老師在進行課程之前，可以用“Hobbies and interests are pats of our life. I like listening very much. Are yourinterests and hobbies ？”作為課程的前言，對小組的展示進行導入。

Group 1：每組一個代表在臺上展示自己的小組成員的興趣或者愛好，并且說明原因，學生通過這個環節可以相互了解，并且這個環節能夠幫助一些同學進行自我的展示，營造了一個愉快的氛圍，進而使得學生在一個輕松的環境中學習英語，進而為之后的英語學習打好基礎。

Group 2：在學生閱讀文章材料之后，并對自己的興趣有了展示之后，老師在將之前針對文章材料進行設計的題目來對學生提問，比如，“what are you learn from paragraph 2？”通過向學生進行提問，使得學生能夠對文章內容有更深一步的了解。

Group 3：將文章材料中的一些生詞或者詞語進行單獨的列出，進行學習，針對文章中的一些約定俗成的短語也要進行練習，并且老師應該為學生們提供一些對這些詞語進行記憶的方法，進而幫助學生能夠更好的學習，在針對詞語的學習中，老師可以采取小組競賽的形式來幫助學生進行快速記憶和運用，進而使得課堂處于一個活躍的狀態。

Group 4：首先讓學針對文章的材料對自己覺得理解困難的句子進行挑選，之后在小組內進行討論，之后將小組中一致認為難以理解的句子在班級中進行展示，之后選出幾個大家都認為理解困難的句子，老師在對這些句子進行分析和解釋，比如，“My family walked on up the river towards thecastle but I stayed there by the statue，dreaming ofplaying a saxophone on TV.”這個環節能夠幫助學生培養一種對難句的分析能力。

Group 5：首先讓學生對文章材料中出現的一些從句以及語法進行查找，之后針對難點的從句或是語法進行詳細的解讀，使得學生能夠更好的對從句和語法進行掌握，進而為學習英語打下基礎。

Group 6：老師可以通過給學生講一些興趣帶來的成功的故事，或者是一些名人名言說明興趣的重要的句子，比如“Interests the best teacher”等，使得學生能夠知道興趣的重要性，進而能夠對文章的內容進行一個更深層次的理解，同時也能夠幫助學生在日后注重自己的興趣培養。

（3）課后評價。經過整體的學習之后，在6個部分中的學習，學生在不同的小組中會有不同的收獲和表現，這時候就組織學生之間進行相互的評價，之后在進行小組之間的評價，最后老師在對整個小組的表現以及學生的整體表現進行評價，針對一些表現突出或是有很大的變化的同學提出表揚，針對一些表現不好的學生提出鼓勵，對小組中存在的不足提出有助于提高的辦法，最終使得每個人都能夠有所收獲。

2.反思。經過這整個學習過程之后，老師對高中英語的這種閱讀教學進行總結，主要包括：

（1）首先在以課本的內容為基礎，進行一些相關內容的拓展閱讀學習，根據學生的興趣選擇一些課本之外的材料，幫助學習進行更多知識的學習，同時也能夠吸引學生的興趣，使得學生喜歡英語閱讀。

（2）其次是要創新教學模式，將翻轉課堂的作用充分的應用到英語教學中，使得學生能夠在整個英語閱讀中充分的發揮自己的主觀能動性，使得學生能夠在英語閱讀中進行更多的英語知識的學習，使得學生能夠多方面的發展。

（3）學生在進行任務的完成過程中，應該讓學生將自身的能力充分的發揮出來，使得學生能夠在翻轉課堂中學習有更多的提高，老師要對學生的學習狀態進行關注，進而保證學生能夠對教學內容有一個良好的學習。

三、結束語

總之，合理開發翻轉課堂，將其引入高中閱讀教學中，是提高我國高中生英語閱讀能力的重要手段，也是促進高中生英語綜合能力發展的有力平臺。

參考文獻：

[1]齊杏之.翻轉課堂教學模式在高中英語課堂中的應用[J].中學生英語，2015（18）.