淺議講好一堂課的幾個因素

王虹　馬敏　趙秀霞

摘 要 通過對授課相關因素的研究，從職業認同感和敬業態度、教學語言、教學手段、教學風格4個角度出發，提出講好一堂課的建議和措施，供廣大教師就如何講好一堂課、提高課堂教學質量共同探討。

關鍵詞 教學語言；教學手段；教學風格

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0109-02

Discussion on Several Factors of Giving a Good Lecture//WANG

Hong， MA Min， ZHAO Xiuxia

Abstract This paper puts forward how to give a good lecture through

the study of the related factors of teaching. The paper analyzes some

aspects such as the profession identification and professional attitude，

teaching language， teaching methods and teaching style， meanwhile， it also puts forward a series of suggestions and measures.

Key words teaching language； teaching methods； teaching style

1 引言

教學是藝術，也是展現教師智慧和個人魅力的舞臺。古今中外，眾多教育工作者一直在研究探索怎樣講好一堂課、提高課堂質量，其研究重心主要集中在如何備課，如何進行課程設計、課堂互動以及課下輔導等方面。本文結合筆者的教學經歷，從另外幾個角度研究分析怎樣講好一堂課，以期為廣大教師提供共同探討的路徑。

2 職業認同感和敬業態度

有研究者把工作分成3種取向，即為了工作而工作、為了職業而工作以及為了事業而工作。如果你把教育看作一份事業，你就已經成功了一半，因為你的工作過程遠比結果更有意義。很多教師在初入職的時候，理想并不是當教師，沒有確立對教師的職業認同和情感認同，甚至沒有系統地學習過教育學的相關課程，不了解自己的職業定位，對講臺沒有歸屬感，是為了工作而工作，把教學當作一種謀生手段。后來當他們逐漸把教育視為一種職業，對職業進行情感投入和學習投入，并期待職業成就，就開始了為職業而工作的階段。但是只有一部分人在常年的職業生涯中，把教學作為自己熱愛的事業堅持下去。這也是最理想的情形：事業和職業一致，做自己喜歡的事并以此謀生。

很多人在超負荷工作和職業前途的渺茫中越來越喪失斗志，逐漸在工作中表現出疲憊不堪和對退休的渴望，導致敬業精神及教學成效的減弱；而有的人則盡管可以堅持下去，但是已經失去了職業激情[1]。

一堂授課不僅可以反映出這位教師的教學思路、語言表述和對課堂的操控能力，還能折射出更高層面的東西，比如他的教學技巧、教學感染力以及這位教師的敬業態度和職業認同感。很難想象，一個把教學僅僅當成謀生手段的人能夠充滿激情，由內而外自發地、熱情洋溢地去授課并積極感染學生的學習情緒。因此，職業認同感和敬業態度是講好一堂課的前提，直接決定了教學成效。

3 教學語言

教學語言是講好一堂課的關鍵因素。每一門科目的第一次課，從教師走上講臺到開口講話的極短的時間里，學生都會在大腦中對教師的面貌、氣質和可親度做出一個迅速的判斷，教師開口講第一句話的聲音反射到學生腦海中，第一印象以及他的說話方式就已經部分或全部地決定了學生對學習內容是否感興趣以及聽課的效果。

教學語言又可以被劃分成兩部分：口頭語言和肢體語言。教學中的口頭語言的特點要滿足規范性、準確性、幽默性、啟發性，也就是語言要規范正確、口齒清晰、普通話標準、語音語速適中、無口頭禪；同時語言簡練、條理清晰、生動活潑，并且符合學科特點。所有的語言都要靠聲音來表達，任何人都無法忽視耳朵對聲音的挑剔以及聲音反射到腦海中產生的好惡感。誠然，每個人對聲音都有不同的審美要求，但也具有一定的共性，比如：溫柔的聲音聽起來舒服，單調的聲音聽起來瞌睡，有穿透力的聲音聽起來能集中精力，過小的聲音聽起來容易走神，抑揚頓挫的聲音聽起來富有感染力。

由于各人先天條件的不同，每位教師的音質和音色差異很大，但是可以通過后天正確的發聲方式以及對音調和音量的把握進行彌補。良好的發聲應該是發聲位置高，音量自由柔順，有很好的穿透力[2]。動聽和有穿透力的聲音會在增加教師個人魅力的同時幫助學生集中注意力，提高課堂效率，但是要做到對發聲的良好控制并不是一件容易的事，需要在長期的教學實踐中不斷摸索和練習。

肢體語言不需要用聲音表達，但是可以泄露自身秘密的行為語言。它可以告訴別人你對教學工作的喜愛程度以及對學生的接納程度，體現對正在講解的課程的熟悉程度和內在性格。一般來說，性格拘謹內向的教師，對授課內容不熟悉的教師，教學經驗尚淺的教師，他們的肢體語言相應也較少。筆者認為新教師完全不必刻意追求肢體語言的表達，因為很難做到在第一遍講解新內容時就能兼顧到方方面面，等到對授課內容得心應手的時候，肢體語言自然水到渠成，成為教師自發自信的一種行為表達。

4 教學手段

教學手段是講好一堂課的重要媒介。近些年來，多媒體教學以它獨特的能集聲音、文字、圖形、動畫于一體，容量大、速度快、內容豐富多彩的壓倒性的優勢占據了課堂教學，成為當今主要的教學手段。與此同時，這種教學手段也造就出一批只會用多媒體來上課，只要停電就只能停課的教師。一個教師離開現代教育技術手段就無法講課，這真是一個莫大的悲哀和諷刺。尺有所短，寸有所長。無論是傳統教學還是多媒體教學，各有利弊，而有經驗的教師在授課中往往會將兩者結合起來，取長補短。

多媒體教學的中心部分是課件。很多教師喜歡從網上直接下載多媒體課件，但是那種制作好的課件未必是以自己的教材為藍本，更無法適應千變萬化的教學情況。教師若能親自動手利用各種計算機軟件制作符合自己的教學目標和課程要求的課件，將更能充分展現教師自己的教學風格，針對性強，目標明確，更能促進自身的教學[3]。

在課件的排版設計中有一些細節需要注意，比如：在同一張幻燈片中，文字顏色不要超過3種；用簡單的PPT背景（可以有背景，但不能喧賓奪主），排版不要太擁擠，也不太分散；用文字大小、粗體、陰影、顏色和對齊方式來表達重點；文本選24和28號最好，標題文本可以相應大一到兩號；等等。另外，對于復雜過程的描述，用圖形比用文本要好得多，它要求教師有能力從抽象文本中提取和總結主要信息，繪制成圖形或框圖，然后授課時再從圖形轉換成語言進行說明。若能把復雜的過程描述轉化成動畫進行表達，不但更加生動形象，避免了文字的贅述，而且增加了交互性。

無論課件制作得多么優秀，無論使用什么教學手段，都只是一個媒介，千萬不要把講課變成念課。一堂課的成功與否，在于教師是否成功地發揮了他的主導作用，也就是說課堂的魅力在于教師的“講”以及與學生的現場互動[3]。

5 教學風格

教學風格是講好一堂課的點睛之筆，它體現了不同教師的授課風格和特色。在教學中，無須去模仿別人的言行和風格，尋找并發現自己的特色，并取長補短，這才是智者。因為所有的學科都有其相通性，你聯系得越多，就越能觸類旁通、靈活變異，能表述和能教給學生的就更多。

比如在教學工程制圖課程中彈簧墊圈的繪圖時，可以順便補充一下它的英文名稱“spring washer”，增加學生的學習興趣，同時也讓他們記住一個英文專業術語。彈簧墊圈和彈簧的功能有些類似，能緩沖震動?？梢月撓等祟惖募怪鶑澢鷣斫忉專?個生理彎曲中頸曲和腰曲向前，胸曲和骶曲向后，側面看像S型；這種生理彎曲恰似一根拉松了的彈簧，作用正是緩沖人體受到的力，保護內臟器官。這樣一邊隨手畫圖一邊從各個領域來聯系舉例，無疑能引發學生的學習興趣，提高課堂效率。

6 結語

不是所有的花開都有結果，不是所有的付出都有回報，但是終有一天會發現：你的人生沉淀和積累，涉獵領域的廣泛性和興趣愛好的發展，讀書練筆，善于反思和總結，有悟性，有一顆充滿活力的心……這些都是寶貴的財富，是你在課堂上能夠侃侃而談的底蘊，是奠定自信氣場的基礎。希望每位教師都能保持一種終身學習的態度，把自己的課堂經營得有聲有色。

參考文獻

[1]戴，陳彥旭.保持激情：成就優秀教師[J].教育研究，

2009（3）：14.

[2]余錦霞.說話發聲習慣與歌唱的關系[J].藝術探索，

2007，21（5）：146-147.

[3]王虹.以個性化教學風格創最佳教學效果[J].高校醫學教學研究：電子版，2012，2（3）：51-54.