自主學習在小學語文教學中的應用探究

龔桂英

【摘要】 自主學習不是放任自流，不是各學各的，一盤散沙，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，并加強合作交流，少走彎路。自主學習能力可以說是學生學會求知、學會學習的核心，它是一種在教師的科學指導下學生制定有效的學習計劃和學習策略、調節和控制各種任務行為的創造性學習活動。

【關鍵詞】 自主 探究 合作 興趣 引導 實踐

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-076-01

自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。對自主學習的研究自古有之。國外可以追述到古希臘哲學家蘇格拉底的人是行為的主體、世界的主體、認識的主體哲學的理論，國內可以追述到春秋戰國時候孔子的啟發式教學、學思結合的教育理論。那么我們應該如何在小學語文教學中引導學生自主學習呢？

一、興趣

興趣是最好的老師。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流。這樣自主學習的勁頭就更足了。一堂好課，學生的能力得到培養，學習興趣得到激發。學生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學習，有能力進行自學，課堂教學的效果一定好，學生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發展，應試能力得到提升，其綜合素質也能上新臺階。

1.創設情境，激發探究心理

一堂課上每個環節都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教學六年級《我最好的老師》，我創設了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“同學們，你們認為怎樣的老師是最好的老師？”學生們都各抒己見紛紛說出自己的看法。然后，我再引導學生探究課文內容。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。

2.贊揚肯定，激發學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。贊揚學生一些獨特看法，贊揚學生積極參與的態度，贊揚學生的學習成果，都能讓學生真切地感受到學習的快樂，能很好的激發學生的學習動機。因此，在學習中盡量肯定學生的積極性，對學生的一些獨特見解，或是一點點的進步，給予充分的贊揚，讓學生在學習中體會到成功感，從而激發學生的學習積極性。

二、引導

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領會、去發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

1.小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應指導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《賣火柴的小女孩》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會找：找出小女孩幾次擦火柴看到的幻象；（2）我會想：想想在不同的幻象中小女孩的現實怎樣；（3）我會感：從小女孩的現實感受到什么。長此以往，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣就會更濃了。

語文教學中，如能讓學生先自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流，那學生的學習興趣定會大大提高。《真理誕生于一百個問號之后》這篇課文第三至五幾個自然段結構相似，所以我引導學生學習第三自然段，然后讓學生小結學習方法，再讓學生按照這樣的學習方法合作探究學習第四或是第五自然段。文章內容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。

語文課堂要把時間真正地還給每一個學生。一個問題提出來，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流；一個學習環節如果只是幾個學生在展示走秀，這種小組合作學習流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產生創造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。

2.質疑問難，發現問題自主學習

創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。

課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

三、實踐

實踐出真知。語文教學應創設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生聽、說、讀、寫的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學《手指》一課時，我就采用了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進行故事表演。小組間再展開比賽。學生在表演中學會合作，學會交流，學會自主學習。因為要表演，學生得仔細揣摩各個手指長處和短處。并通過通過語言、動作、表情等表達出來。從更深一層理解課文內容，，達到了較好的教學效果。

自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務，讓真正的創新思維火花常開不敗。