建立良好課堂秩序促進高效課堂教學

吳桂金

【摘要】 如何提高課堂教學的有效性，創新課堂教學模式，是很重要的因素。要提高課堂教學的有效性，就應該從建立良好的課堂秩序入手。這更是影響課堂教學高效性的重要因素。因此，建立良好的課堂教學秩序是有效課堂教學的基本保證。

【關鍵詞】 建立 課堂教學 秩序 高效

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）03-043-01

隨著課改浪潮的深入開展，我們的課堂教學發生了翻天覆地的變化。新課程標準要求我們的教學應該面向全體學生，采取小組合作、師生互動、生生互動的教學方式，課堂教學倡導開放性、自由性。片面追求所謂的民主性與主體性，課堂上，老師們不再管紀律，不再強調紀律，任由學生想什么就干什么、說什么。課堂上亂哄哄，教室里空前熱鬧，呈現出“眾語喧嘩、百家爭鳴”的局面。放任自流的小組討論，沒有實效的合作探究，華麗花哨的課件設計，課堂上，學生可以隨便下座位來回走動；回答問題時，學生可以大呼小叫，想站就站，想坐就坐，想說就說。在這熱鬧之中，他們目之所及的是放縱，是散亂，是既無效又失效。由于沒有良好的課堂教學秩序作保障，教學的有效性當然大打折扣，是“真活躍假熱鬧”。

一、建立必要課堂常規

俗話說沒有規矩，不成方圓。為了實現教學目標，有一個約束集體中每一個成員的規范是非常必要的。課堂是進行教學的場所，為了保證教學活動有條不紊地進行，必須有一個統一的課堂規范。理想的課堂首先應該是有序的課堂，有新的活力課堂規范做約束，發言有序、合作有序、紀律有序。為此，我們教師要根據不同年齡階段的學生采取不同的教學策略。1.比如低年級，由于學生的自控能力差，注意力往往只能保持十來分鐘，建立一些簡單有效地、維持課堂秩序的口令是非常必要的，如“一二三──我坐好！”“小眼睛──看黑板！”“小小手，要平放；小小身，要坐正！”“請你跟我這樣做──我就跟你這樣做！”……這些富于兒童化、口語化的規則、口令，能迅速集中學生的注意力，收到不錯的效果。2.中高年級的學生，眼睛的訓練是非常重要。如我常用這樣的提示語“做人要抬頭，看人要正視！”“說話要清楚，眼睛要看清！”“眼睛是心靈的窗戶，請不要關上窗戶！”“看人看眼，看眼看心！”……這些提示語不僅溫馨，有警示作用，而且容易被學生接受。我們教師要在課堂中經常去用眼神關注“開小差”的學生，用眼神示意提醒。經過一段時間的強化訓練，他們能分辨出老師的不同眼神。師生間有了一種默契，學生學會了用眼神和老師進行交流，課堂紀律也好了，他們的注意力自然就集中了。

二、創設良好課堂氛圍

“親其師信其道。”創設良好的課堂秩序，在很大程度上取決于教師與學生的情感。師生間建立的情感融洽，學生才能集中精神聽課。課前準備不足，以致教學枯燥無味，如同嚼蠟，使得學生對教師的教學失去信任與興趣，自然就不會認真聽講了。作為一個優秀的教師，應該通過自身的魅力，把學生的注意力吸引到他的身邊，讓學生在潛移默化中學習知識。教師就可以利用這樣有利的條件游刃有余地組織課堂教學，將課堂變得輕松活躍而有意義，對提高學生在課堂上學習的效率會收到事半功倍的效果。

三、精心安排教學環節

注意力是指集中于某一方面的心思。當人們把心思集中在某個點的時候，他就會聚精會神地主動鉆研該領域的知識，收獲也會相應地提高。精心設計教學程序（環節）要達到使教學具有新異性的境界；一節課哪怕是一個精當的提問，只要出其不意，故事情節環環相扣，情節跌宕起伏，引人入勝，就會使學生感到有趣味。因為“文如看山不喜平”。如此的環環相扣的教學環節，上課也是如此。學生的注意力怎能不被牢牢的吸引到問題的探究中？這樣的課堂怎能不既有序又高效？正是在這樣環環相扣的教學環節中，課堂教學秩序得到了維護，課堂教學的有效性得到了有力的提升。

四、靈機處理偶發事件

課堂是千變萬化的，隨時都有突發事件的產生。教師在備課時，應該考慮到某個教學環節的出現，學生可能會出現哪些反應，教師可采取哪些方法應對。預設好解決的辦法，課堂就會很從容。如果缺少這方面的預設或預設不到位，教師唯有冷靜下來，迅速思考對策，采取果斷措施，或表揚，或用兒歌，或用課間游戲，或別出心裁的音響，把學生的注意力集中到教學內容上來，教學才能順利進行。如果對課堂秩序的預設不夠，一旦出現混亂局面而一發不可收拾的時候，教師就會手忙腳亂、手足無措，使教學無法正常進行。有經驗的教師把某些突發事件處理得當，還可以變為有效的教學資源。曾有一位教師，借一年級一個班上課，開始課堂很有秩序。當老師讓學生拿出準備好的漂亮學具時，有序的課堂被打亂了。學生一動起手來，就只顧自己的活動，有的忙著向伙伴炫耀自己的東西，有的把學具這里敲敲、那里打打，有的還拿著學具互相學著電視里的鏡頭手舞足蹈，教室里變得熱鬧非凡。面對這個突發事件，年輕教師束手無策，后邊預設的內容無法進行，課堂完全失控，教學效果可想而知了。一句“小小手，要平放；小小身，要坐正！”就輕而易舉地把學生的注意力收回到課堂上了。面對這種偶發事件，教師處理得當，將不利因素化為有利因素，收到了意想不到的效果。

因此，建立必要課堂常規，建立良好的課堂秩序。創設良好課堂氛圍，由于教師善于溝通，縮短與學生間的距離，學生就會很快地融入教學氛圍中。精心安排教學環節，教師風趣幽默，妙語連珠，循循善誘、耐心指引，學生就會喜歡。教師創造學生主動學習的環境，就是落實高效課堂教學的“金鑰匙”！

（注：此論文于2016年5月榮獲中國教師發展基金重點科研課題《傳統文化與教育教學》國家教科研成果論文一等獎。）

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張發春.集中學生注意力提高語文課堂效率.2011.06.27.

[2]張璇.課堂上如何調控學生的注意力，2011.11.20.

[3]李燕.優化課堂教學秩序，2009.12.03.