高中英語閱讀教學改進策略之管窺

王春艷

【摘要】高中英語閱讀的教學旨在提高學生閱讀英文文章的能力，引導學生將所學的理論知識運用到實際生活中去，真正提高學生對于英文文章的把握程度，為未來的發(fā)展與成功打下夯實的基礎。所以高中教師在教育學生學習英語閱讀時要注重引導學生理解文章，使學生不斷完善英文文章的閱讀技巧。本文主要對如何提升學生閱讀能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀 理解 改進策略

目前我國的英語教育已經(jīng)提前到了幼兒園的教學中，大部分孩子系統(tǒng)的學習英語還是從初中開始的，因此到高中時他們的英語水平還不是那么的高，并不能滿足閱讀英文文章的需求。所以作為高中英語的教育工作者自然就要承擔起英語教育的這份責任，其中關(guān)于英語閱讀的教育尤為重要。下面文章就重三個方面展開討論關(guān)于高中英語閱讀教育的改進。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提倡泛讀

現(xiàn)在的高中英語閱讀教學大都以傳統(tǒng)的觀念為主，只要是倡導學生多背詞匯打基礎等等，總是希望學生能讀懂文章中的每一個單詞，但是這幾乎是不可能的，因為英語對我們來說是一門外語，我們很難以本土人的思維去閱讀英文文章，所以這時候就需要教師在教授英語閱讀時改變固有的傳統(tǒng)觀念，鼓勵學生先對文章進行泛讀，大致把握文章的行文思路然后再對其進行重點劃分，對部分重點內(nèi)容實行精讀。如果一味地追求精讀，很有可能會導致學生對于文章沒有明確的把握和主體認識，最后學到的只是支離破碎的詞組和短語，不但得不到預期的效果反而會使學生疲于英文閱讀理解，最后只能是得到南轅北轍的結(jié)果。

所以高中英語閱讀教學改進策略的第一步就是要讓英語教師改變固有的傳統(tǒng)觀念，在英語閱讀教學中多多重視泛讀的重要性，加強學生整體地把握文章的能力不斷提升學生的英文文章閱讀技巧。但是在重視泛讀的同時也要抓好詞匯的學習，只是沒有必要傳統(tǒng)的那么嚴格，要求學生必學熟練掌握要求范圍內(nèi)的每一個單詞，只需要滿足對英文文章部分精讀的要求即可，畢竟即使是對英文文章進行泛讀也是需要詞匯的支持的。然而這就需要學校對課程進行合理的安排了，因為要想學生的閱讀技巧有提高就必須有充足且連續(xù)的時間來做為基礎保證，但同時又要與精讀的課程進行分離，以避免學生將精讀與泛讀的技巧混淆，影響上課的效率，也耽誤學生的時間。

二、加強訓練，提升技巧

在應試教育的影響下，關(guān)于高中英文閱讀的教學基本都是以分數(shù)為教學目標的，而學生急需的創(chuàng)新能力與閱讀技巧的培養(yǎng)則被忽視。因此要想提高學生閱讀英文文章的技巧就必須要加強對學生閱讀能力的訓練，而不是以得分為目的的寫對題目即可。如果只是以得分為目的而進行關(guān)于英文閱讀的教學的話將會對學生的能力提升毫無幫助，培養(yǎng)出來的只是一些在特定環(huán)境下的得分高手，高效的做題機器，當遇到陌生的題材或者新的要求時他們將無所適從無計可施。總而言之，就是在進行英文閱讀教學時教師一定要加強對能提高學生閱讀技巧的訓練強度，針對學生出現(xiàn)的問題進行點對點的指導。

歸根結(jié)底還是要說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，這也就意味著只有不斷地嘗試，不斷地進行訓練才能夠真正是學生的英文閱讀能力得到實質(zhì)的提升，閱讀能力達到質(zhì)的飛躍，同時我們要讓理論指導實踐，在實踐中完善理論，最終學生的實踐總結(jié)出適合高中英語閱讀的教學理論，是高中的英語閱讀教師得到實質(zhì)的改進。在高中的英語教學中應當以教師的教學指導為主體，對學生進行體統(tǒng)并且完善的訓練，如此一來學生的知識結(jié)構(gòu)，對英文文章的整體把握能力將會有一個真正的提高。畢竟傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足教學的需要，因此教師在進行英文閱讀教育時就應打破瓶頸不拘一格，因材施教，選擇合適的豐富的內(nèi)容對學生進行訓練，這樣才能有提起學生的學習興趣，提升學生的閱讀技巧。

三、重視課堂，鼓勵閱讀

對于高中教育，課堂才是學生學習知識的最好的環(huán)境，所以教師在進行英語閱讀教學時一定要重視課堂的訓練，一定不要認為在課堂上對學生進行閱讀理解的訓練是在浪費時間，因為只有課堂時間才是學生利用率最高的時間，所以在這個時間段內(nèi)進行有關(guān)英語閱讀的教學才是最有效的。同時在課堂的訓練中教師一定不能拘泥于課本的束縛，要收集豐富的閱讀資料，特別是國外原版的文章，把這些文章拿到課堂上來訓練才最能提高學生的閱讀技巧，在學生訓練之后教師及時給予指導，這樣會使學生的英文閱讀能力在短時間內(nèi)得到大幅提升，收效甚佳。

在重視課堂教育的同時教師也應當注重對學生的課外時間的利用，其中鼓勵學生進行課外讀物的閱讀就是一個很好的方式。教師可以在英文閱讀訓練課上對學生進行好的英文原版讀物度推薦，然后在對這些書的梗概進行描述，以勾起學生的閱讀興趣。比如《JANE EYRE》，《Little Women》以及一些報刊雜志等都是很好的課外讀物，教師就可以推薦給學生，然后在后續(xù)的英語閱讀課上讓學生進行討論交流。如此一來學生可以忙里偷閑般地提升自己的閱讀能力了。

在這個甚至咿呀學語的孩提都能背出幾個英文字母的時代里，高中英語閱讀理解的教育就顯得任重而道遠了。伴隨著改革開放的全面開展與中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，進出口貿(mào)易越來越多，對外交流也越來越密切，而這些交流大多都是運用英語進行的，所以英語的重要性也是日益突出。所以高中教師應當在閱讀的教育過程中一定要轉(zhuǎn)變觀念，加強學生的泛讀訓練，同時重視閱讀課的訓練以及課外讀物的普及，最終實現(xiàn)提升學生閱讀能力的目標。

參考文獻：

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