中國英語對中國英語教學影響的研究

張文鹿++王飛++余惠霞

【摘要】本文旨在研究中國英語在國際化的趨勢下給中國的英語教學所帶來的影響與反思。本研究將以中國英語教學的視角探討中國英語所帶來的教學影響與教學反思。首先本文會結合中外語言學家的理論為中國英語的客觀存在及在世界的國際化提供論證，其次本文將以中國英語教學現狀為切入點，深入探討中國英語對英語教學及英語學習者所帶來的影響。最后，本文將對中國英語的發展及影響進行總結并就其發展現狀對中國的英語教學的改革與完善提出相應的建議與看法。

【關鍵詞】中國英語 中國英語教學 教學反思

一、引言

“中國英語”這一術語是葛傳槼先生于1980 年在《翻譯通訊》上撰文提出，而由于時代的局限性沒有在當時學術界包括教育界取得較大反響。進入21世紀后，走出國門已成為這個時代的主旋律。中國不僅要認識世界，更需要讓世界認識自己，這不僅符合時代發展的規律同時也符合教育改革的目標。正如束定芳（2008）在《現代外語教學》一書中呼吁具有中國特色的英語教學，中國英語的國際化趨勢勢必會為中國英語教學提供前所未有的契機。

二、中國英語

從上個世紀60年代開始，一些學者意識到中國英語的存在，但是這一時期，人們只是簡單地把它當做中式英語進行批判和糾正。在之后的二十年里，學者們逐步認識到中國英語與中式英語的差別，像在古詩的翻譯中，中國英語的使用是無法避免的。進入90年代，越來越多的學者承認了中國英語作為規范英語的地位，并且就此問題開展了一系列的深入探討和研究。不過這一時期的研究還僅僅停留在理論方面。到了21世紀，中國英語成為了國際英語的組成部分，與中式英語不同，中國英語的宗旨是使用規范的英語描述中華文化和社會，一方面促進東西文化的交流，同時建立中國英語的地位，尤其在英語教學中，調整中西文化比例。

“中國英語的的存在與發展并非偶然”。單從彌補語義空缺這一方面，中國英語就起著無可替代的作用。

三、中國英語教學現狀

在我國英語教學中，普遍存在幾個誤區。首先，把英語教學與英美文化教學等同化；無論在教材或教學內容上都單一強調西方文化的重要性，母語文化在課堂中處于弱化甚至完全被摒棄的地位。“外語教學中中母語文化的缺失會削減學習者對母語文化精華的理解，使得學習者淪為西方文化的代言人”。

其次，規范英語只包括英式英語和美式英語；在英語課堂上，英美英語被奉為標準，任何與其相悖甚至任何摻雜中國文化的表達都是錯誤的，也就是說，英語教學中會禁止學習者對中國英語的使用。

最后，對母語遷移現象的排斥；很多英語教師認為漢語遷移現象是英語學習的干擾，因此會反對學習者利用相應遷移策略來學習英語。

四、中國英語對英語教學的啟示

針對中國英語的重要性以及我國英語教學的誤區，本章將對中國英語教學提出相關的反思和建議。首先，在課堂教學中融入母語文化并且提高授課教師自身的母語文化素養；隨著外語教學改革的深入，教育部門開始對學習者的母語文化提出了新的要求，在2010年頒布的《高等學校英語專業教學大綱》中，文化素養的組成部分除了英美文化，還突出了中國傳統文化。因此，各大高校應要求教師改變傳統教學觀念，允許母語文化滲透到英語教學中，同時也加強教師的母語文化素養，使他們能更好地在課堂中向學生傳授母語文化。

其次，鼓勵編寫符合中國特色的英語教材；目前國內高校使用的英語教材大多數是引進的外國教材，雖然也有國內出版社出版的，但是內容上也是單一地介紹英美文化。Mantero（2008）曾指出：“英語教材應當吸收使用中的文化”，因此，為了避免學習者成為西方文化的代言人，英語教材中也應當融入母語文化，通過將兩種文化進行對比不僅可以促進學習者語言學習的提高，同時有助于他們建立文化平行觀。

最后，允許課堂中中國英語的表達。中國應并不等同于中式英語，它是一種規范的英語表達，也是承載著中國特色文化的英語變體，如果一味排斥中國英語，中西方之間的文化空缺將無法得到填補。

五、結語

隨著全球一體化的發展，中國不僅要認識世界，更需要讓世界認識自己。中國英語作為中國特色文化的載體，不僅促進了中西文化的交流，也豐富了英語教學的理論實踐。進入二十一世紀，越來越多的學者不斷完善著中國英語的理論研究，相信這些研究勢必會為中國的英語教學提供進一步的指導意義。

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[4]束定芳.現代外語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2008： 5-8.

[5]周芳，王喜鳳.河北理工大學學報，2009：3，4-7.

*本課題由西華大學研究生創新基金資助，基金編號是ycjj2016125。

作者簡介：張文鹿（1994.08.01-），女，漢族，在讀研究生，研究方向：英語教學法。