探究教學法在高中地理一輪復習中的應用

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[摘要]高考一輪復習時間緊、任務重，如何在有限的時間里提高復習效率和復習質量，是高中地理教師關注的問題。運用探究教學法能激發學生的興趣，調動學生的熱情，營造良好的學習氛圍，進而提高復習教學效率。

[關鍵詞]高中地理；一輪復習；探究教學法

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07012801

高考一輪復習時間緊、任務重，如何在有限的時間里提高復習效率和復習質量，是高中地理教師關注的問題。探究教學法是指在教師引導下，學生主動參與到發現問題、尋找答案的過程中，以培養學生解決問題能力的教學方法。在高中地理一輪復習中運用探究教學法能激發學生的興趣，調動學生的熱情，營造良好的學習氛圍，進而提高復習教學效率。

一、教學過程

【導入】投影：氣候分布規律模式圖（圖略）

（生）讀圖完成關于氣候類型及其分布范圍、成因和特點的表格。（表略）

師：（請學生分別就填表的情況作解答，并糾正出現的問題。）同學們，我們已經學習了氣候在形成過程中主要受地帶性因素如太陽輻射、大氣環流的共同影響；太陽輻射直接影響溫度，而大氣環流直接影響降水。除這兩大因素影響外，氣候在形成過程中還會受到哪些因素的影響？這是我們今天這節課需要解決的問題。

投影：下墊面——大氣圈以地球的水陸表面為其下界，稱為大氣層的下墊面。它包括地形、地質、土壤和植被等，是影響氣候的重要因素之一。

（師）講解闡述幫助學生學習什么是下墊面。

【探究活動1】投影：世界氣候類型分布圖（圖略）

師問：同為赤道地區，為什么東非高原上形成了熱帶草原氣候呢？（小組討論）

師引導：熱帶雨林氣候的分布范圍是哪里？

生小結：同為赤道地區的東非高原，因受地勢和海拔的影響，氣溫和降水都有不同程度的遞減，因此在該地區形成了熱帶草原氣候，而沒有形成熱帶雨林氣候，說明地勢會影響氣候的形成。

【探究活動2】投影：熱帶雨林景觀和熱帶草原景觀圖（圖略）

師問：在馬達加斯加島的東部你能看見斑馬嗎？

生：看不見斑馬。

師追問：其原因是什么呢？

生：因其東部是熱帶雨林氣候，而斑馬生活在熱帶草原地區。

師追問：那么，在馬達加斯加島的西部能否看見斑馬呢？

生：可以，因其西部是熱帶草原氣候，適合斑馬的生存。

師：為何一島會有兩種不同的氣候類型呢？

生：因為東部山地是迎風坡，有來自印度洋的東南信風，遇山地抬升形成地形雨；而島的西部是山地背風坡，降水較少，形成了熱帶草原氣候。

師點評：這說明地形里的迎風坡和背風坡可以影響氣候的形成。從這個案例中我們對比可以發現兩處的熱帶雨林氣候形成原因是不同的。地形是一個非地帶性因素，不同的地形對氣候有不同的影響。在同一緯度地帶，地勢越高，氣溫越低，降水在一定高度的范圍內，隨高度的升高而遞減。因此，在熱帶地區的高山，從山麓到山頂，先后出現從赤道到極地的氣候變化。另外，高大的山脈可以阻擋氣流的運行，山脈的迎風坡和背風坡的氣溫與降水又有明顯的差異。

【探究活動3】投影：世界氣候類型和洋流分布圖（圖略）

師問：南美洲的熱帶沙漠氣候為什么分布的緯度較低？

生：（思考討論并回答）由于秘魯寒流的影響使該地區氣溫降低，降水減少，加劇了干旱程度，導致熱帶沙漠氣候向赤道方向延伸。

師：這說明洋流對氣候的影響表現在溫度和水分的變化上，對其流經的大陸沿岸的氣候也有一定的影響。從低緯流向高緯的洋流，因含有大量的熱能，對流經的沿海地區有增溫增濕的作用；從高緯流向低緯的洋流，水溫低于周圍海面，對所流經的沿海地區有降溫減濕作用。因而洋流可以調節高、低緯度間的溫差。

二、教學反思

1.整體教學探究設計流程都得以體現。在一些問題的探究設計上有一定的新穎性，如通過景觀圖讓學生判斷氣候類型，幫助學生從多角度來看待問題、認識問題、解決問題。這說明高三復習課的探究教學可以從多角度來復習和鞏固知識，有利于引導學生的思維方式。

2.通過設計的探究活動，激發了學生的思維，這些發散出來的思維火花如果被教師及時捕捉并加以拓展和延伸，就可以很好地為探究活動服務，為學生拓寬知識面、提高分析能力和解決問題的能力創造條件和情境。

3.在探究教學過程中，教師應多注重細節的挖掘和環節的延伸。針對學生思考過程中出現的問題和疑問，應及時地引導、分析、反饋，幫助學生建構知識體系，以有利于系統學習和復習，使知識點不再是孤立的而是有機的整體。

（責任編輯周侯辰）