“互聯網+”下思想政治課有效教學探索

屈軍?オ?

[摘要]思想政治課與“互聯網+”之間的有效融合，對于促進思想政治課的有效教學有著重要的意義。“互聯網+”視域下的思想政治課有效教學，要注重創新性和實踐性，突出實效性和層次性，增強體驗性和生成性。

[關鍵詞]互聯網+；思想政治；有效教學；實踐

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07007101

近年來，“互聯網+”在社會生活各個方面的融合發展，對我們的教育改革產生了前所未有的挑戰和影響，在“互聯網+”視域下如何提升中學思想政治課教學的有效性，是擺在中學思想政治教師面前的一道亟需解決的問題。筆者嘗試通過對“互聯網+”在學科方面融合發展的分析，就“互聯網+”視域下思想政治課有效教學的實踐策略談一些拙見和思考。

一、“互聯網+”在學科融合方面的定位

1.視野功能。當前學生獲取信息的渠道已經非常多元，教材上的案例已經遠遠不能滿足學生對新知識的探究。“互聯網+”的進一步發展很好地解決了這一問題，不僅讓學生在課后“活”起來，更重要的是學生通過課后的“活”帶動了課堂上的“活”，也能讓教師在課堂上領略學生的風采，達到教學相長的目的。

2.內化功能。得益于“互聯網+”對綜合性人才提出的全新要求，廣大受眾不僅要從“互聯網+”領域中獲取需要的信息，更需要對獲取的眾多信息進行“篩選—分析—內化—提升—應用”，才能將“互聯網+”的信息有效融入思想政治課的學科發展，為教學實踐服務的同時將信息內化為學生認知的動力。

3.導向功能。“互聯網+”視域下，教師將和學生一起接受新知識、分析新知識、探究新知識，而不再是單純的課堂主導者，這就需要教師做好角色轉變，提前厘清課堂探究的重難點問題，注意傾聽學生在探究新知中提出的寶貴意見，不斷反思、加強研究、提升能力。

二、“互聯網+”視域下思想政治課有效教學的實踐特點

1.探索與發現：“互聯網+”帶動了學生

筆者所在的學校已經實現了校園無線網絡全覆蓋，利用移動終端學習的硬件設施已經基本完善并能完全滿足師生發展的需要。在初期實踐中，我們發現，學生能夠很好地利用平板進行課前資料的搜集，并能在小組內進行精心篩選，在課堂展示的時候能夠做到精設計、巧展示、妙補充。這種比較新穎的方式在一定程度上帶動了學生，并將教師從龐雜的工作中解脫出來，和學生一起去探究未知。

2.鼓勵與碰撞：“互聯網+”帶動了課堂

通過不斷的探索與實踐，筆者發現自己的課堂慢慢發生著變化。原先不太積極的學生基本上都能融入小組探究中去，小組內部初步解決問題、小組之間相互切磋問題、師生共同探究未知的畫面不斷出現在筆者的課堂上。“互聯網+”在思想政治課中的探索實踐，喚醒了學生對新知的渴望，也帶活了課堂，一定程度上轉變了學生心目中政治課就是說教的思想認識。

3.反思與守望：“互聯網+”帶動了教師

如今的學生不再滿足于陳舊的事例和空洞的說理，需要更為直觀的展示和探究，“互聯網+”的新發展有效解決了這一問題，促進了教師的專業化成長，讓教師在課前“動”起來、在課中“活”起來、在課后“思”起來，不斷以新的教學理念和教學方法助推學生學習效率的提高。

三、“互聯網+”視域下思想政治課有效教學的策略

1.注重創新性和實踐性。在教學實踐中，筆者根據不同模塊不同知識體系的要求，依照學生的認知特點，放手讓學生自己去嘗試。如在經濟生活《市場配置資源》一課中，筆者讓學生自己嘗試做微視頻，然后以小組為單位進行展示。出乎筆者意料的是，每個小組都能在課前要求的基礎上進行創新，不僅理清了知識脈絡，更從視覺層面上讓筆者感受到了“互聯網+”對我們生活產生的影響。

2.突出實效性和層次性。“互聯網+”與學科方面的融合發展讓教師在學生學科思維培養上多了一分推力。教師在“互聯網+”資源的利用上要更加注重實效性和層次性，要善于根據學生的特點和學情發現問題、認識問題、解決問題，而不能簡單地搞“一刀切”。

3.增強體驗性和生成性。學生是課堂的主人，中學思想政治課亦如此。“互聯網+”視域下教師要善于引導、巧于點撥，養成反思、深思的習慣，讓學生自己去探索，學生才能在“互聯網+”帶來的影響下辯證地看待學習生活中的問題，享受知識生成的樂趣。如在《色彩斑斕的文化生活》一課中，筆者通過音頻、視頻、圖片、現場演出等的展示，讓學生進一步領略了我們的文化之美，體驗了文化的多樣性，堅定了文化自覺和文化自信。

總之，“互聯網+”給我們提供了全新的機遇，讓我們主動融入信息時代發展的潮流，在“互聯網+”視域下，不斷提升思想政治課教學的有效性，在助推學生成長的同時提升自己。

（責任編輯袁妮）

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“隴原名師”工作室專項課題（GSGB[2015]MSZX080）“‘互聯網+時代思想政治課有效教學的策略研究”的階段性研究成果。