智力障礙教育的現狀與對策

任毓弢

[摘 要]當前，智力障礙教育受到了家庭經濟條件、家庭教育觀念、教育學校的功效和作用欠缺等方面的影響。為此，在智障教育中，教師應積極幫助家長參與進來，改革學校教育方法，開拓智障教育新模式，從而促進智障學生的個體發展。

[關鍵詞]智力障礙教育；現狀；對策；家長；新模式

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0083-01

智障學生因發育不全或智力遲緩，個體差異大，他們的感知能力、記憶力、思維能力、言語表達、情感意志等方面遠落后于正常兒童。特殊教育學校是智障學生學習的主要場所，所以，其在課程設置和教學方法等方面要有一定的特殊性。

經調查，筆者對我校智力障礙學生及家庭情況有了一定的了解，下面就其現狀及存在的問題進行簡述，并就應對策略談點自己的看法。

一、我校智力障礙教育的現狀及問題

1.家庭經濟條件的嚴重限制。在調查中發現，有些智障學生家庭條件非常差。如李光光，中度智障，伴有“自留癥”（小便無法控制），如果有一定的經濟基礎，是完全可以醫治的。但其爸爸懶散不堪，母親和姐姐也是智障，一家四口擠在政府提供的一間屋子里，生活全靠低保和殘疾補助。他們連基本的生活都無法保障，談何教育？類似這樣的家庭，我們在調查中碰到的不止一兩家。

2.觀念落后，家庭教育缺失。我們調查發現，有大半家長認為智障孩子沒什么希望，是家庭的負擔，因此只管溫飽，忽視教育；再有是怕孩子受罪，吃要喂，走要扶，讓智障孩子在愛的呵護下失去了自理能力。我們還發現有些家長覺得家里有智障的孩子是一種恥辱，是丑事，不愿意讓人知道。

3.教育學校的功效和作用欠缺。特殊學校教學內容程式化，沒有根據智障學生的特點創造地改革教材。學校沒有專業教師，沒有場地，也沒有經費開展智障學生的特殊訓練。至于特教班和隨班就讀的情況亦不容樂觀，以升學為主要任務的學校，哪有精力管理這些智障學生。

二、我校開展智障教育的對策

1.幫助家長參與教育

（1）要面對現實。家長要以健康的心態對待自己的孩子，既不能悲觀失望、自暴自棄，也不能溺愛遷就、百依百順，更不能歧視嫌棄、任其發展。家長要樹立信心，以樂觀科學的態度正視現實。

（2）要熱愛孩子。對于智障兒童，父母要給予更多的關愛，尊重、親近孩子，多給予其平等參加家庭生活的機會，如一起說話交流、參與家庭事務、做力所能及的家務勞動等。和諧的家庭生活有利于智障兒童的教育與成長。

（3）要方法得當。智障兒童由于各種原因形成了的腦損傷及各功能障礙，因此必須采取特殊的教育方法才能取得教育的效果。如對經濟相對困難的智障家庭，教師可以上門服務，定期給智障孩子的家長進行簡單的培訓，讓家長掌握相應的專業知識和方法，在家里給孩子進行康復教育和訓練。

2.改革學校教育方法

（1）智障教育要有針對性。特殊學校要深入了解每個學生的情況，然后將學生劃分為不同層次，提出不同的標準與教學目標，這樣才能讓全體學生在自身基礎上得到大幅度的發展與提高。

（2）智障教育要有實用性。要真正實現智障學生的生活自理，就必須讓他們掌握最基本的生活技能。學校應給智障學生提供在日常生活中最實用的技能訓練。如在教孩子洗手時，可以每天拉著孩子的手一起做，并逐漸減少協助，也可以把它編成口訣，一邊做一邊說，幫助其記憶。當然，學校一定要給不同程度的智障學生提供多種形式的教學內容。例如低年級側重于個人生活方面，像認識自己的物品，認識身體各部位名稱；中年級側重于家庭生活方面，像認識、使用家庭物品，認識家庭成員，學習家務勞動；高年級則以社會生活為主，認識、使用公共場所的設施，遵守公共秩序等。

（3）智障教育要有多種內容。生活適應能力訓練內容要從吃、穿、用、住到視、聽、觸、味、嗅等無不涉及。因此，學校要以生活為中心，設置課程。比如與周圍幼兒園、小學、中學建立聯系，讓中度智障學生在與正常學生的交往中練習正確的行為、舉止等。還可以定期讓學生去超市購物、郵寄信件、銀行取錢等，從而培養其社會適應能力。還可帶重度智障學生去看食品，認識生活用品等，而不僅僅局限于課堂教學。

3.開拓智障教育新模式。將智障兒童圈在一個特殊的學校里，是不適合的，我們需要嘗試新的教育模式，提早給智障孩子提供一種能融入社會與正常人溝通、合作的環境，使教育朝更高、更完善的素質教育方向發展。

總之，智障學生是一個特殊的群體，需要我們格外關心與愛護他們，需要我們付出更多的努力與精力，這樣才能切實提高智障學生的生活能力，為他們的生活與生存打下基礎。

（責任編輯 袁 妮）