高中生英語自主學習能力培養的探索

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[摘要]剛進入高中階段的學生自主學習能力普遍較低，多數學生缺乏自主學習的能力與習慣。高中英語教師要培養學生的自主學習能力，可從以下四方面進行引導：自主制定學習目標，采用有效的學習方法，進行自主探究性學習，開展自主評價與反思。

[關鍵詞]高中生；自主學習能力；英語教學

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07004601

《普通高中英語課程標準（實驗）》把“優化學習方式，提高自主學習能力”作為高中英語課程標準的基本理念，并進一步指出高中英語課程的總體目標之一是“使學生在義務教育階段的英語學習基礎上，進一步明確英語學習目的，發展自主學習和合作學習的能力”。要培養和提高學生的自主學習能力，首先要對學生的學習能力有一個總體了解。要調查學生的自主學習能力如何，看看他們是否能夠自主確定學習目標，尋找有效學習策略，對學習任務是否有探究解決的意識與能力，能否對自己的學習過程、結果及狀態進行評價與反思，是否具有自我管理與監控的意識與能力等等。教師所要做的工作就是幫助學生從被動學習轉化為主動學習。

一、高中生英語自主學習的現狀

剛進入高中階段的學生自主學習能力普遍較低，多數學生缺乏自主學習的能力與習慣。特別是高一年級學生，在英語學習中可能還習慣于被動地聽、記、背和做大量重復性練習，不知道具體的英語學習目標，缺乏有效的學習方法，不會進行詞句學習，對語言學習的聽、說、讀、寫訓練缺乏正確認識，也不會做任何課外的拓展閱讀和寫作練習，更不用說對自己的學習過程、結果及學習狀態進行自我反思與評價了。因此在目前的新課改過程中，教師應勇于面對培養學生自主學習能力的壓力，要積極指導學生自主學習方法，逐步培養學生自主學習的習慣。

二、高中生英語自主學習能力的培養

1.指導學生自主制定學習目標

根據學生的實際情況，分別從知識目標、能力目標著手讓學生自主確定每周的學習目標，并且有時間保證。在實施目標的過程中要引導學生學會自我調節，學會遇到問題如何尋找解決的方法。教師要按照這個目標督促檢查，幫助學生學會有計劃地學習。剛開始學生可能會把這個要求當作任務來完成，照搬照抄，流于形式，制定的學習目標不能體現他們學習基礎的個體差異，難以培養自主制定學習目標的能力和習慣。因此，教師要指導學生制定自主學習目標。教師要就如何制定學習目標進行示范，根據不同的學習內容，依據不同學生的實際情況，從知識學習和能力培養兩個方面進行展示，供學生學習參考。特別要提醒學生注意兩點：一是適合自身學習狀況，二是要保證能夠落實到位。

2.指導學生采用有效的學習方法

對同一層次學生的學習方法要鼓勵他們交流，并且探討分析，努力使這一方法效果最優，如果確實可行就推廣應用。例如重點詞語的學習與記誦，學生由于沒有做過這方面的訓練，一開始會去查找資料，找些大而化之的方法，不會從自己的學習實際與經驗中總結。為此，在課堂上教師要有意識地給予相關的知識指導，讓學生自己總結一些有效的學習方法，然后要求學生每天都在自己的學習中總結方法，并要舉出在當天學習中自己實際應用的例子，讓更多的學生從中受益。

3.指導學生對重難點自主探究學習

指導學生每天預測并總結重難點內容，對于在學習過程中所遇到的困難，思考解決的方法和途徑，嘗試自主解決疑難問題。當學生自己經過探究尚不能解決問題時，就需要尋求其他手段。教師要引導學生正確對待合作學習，正確運用各種手段，解決自身問題。如學生在課前或課后完成學習任務時，肯定或多或少會遇到問題，教師要善于鼓勵學生自主探究，小組合作，嘗試解決問題。有些知識不用教師去講解總結，就可以把機會留給學生，使他們有表現自己的機會，讓他們獲得成就感。另外教師還要收集學生探究的成果，指導他們隨時調整并完善自己的學習方法，最終的目的就是找到最適合自己、最有效的學習方法。

4. 指導學生學會自主評價與反思

指導學生結合自己每周的學習內容，對學習目標、過程、狀態和方法進行反思和評價，對于自己還存在的問題，要及時地加以解決。逐步培養學生自我評價、自我反思的能力和習慣。

培養學生自主學習能力是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。對于學生自主學習能力的培養，教師必須牢牢抓住學生本身這一學習主體才能夠實現。因此教師要從學生的實際狀況和具體的學習內容出發，指導學生自主制定學習目標，指導學生采用有效的學習策略，培養自主探究和自我評價反思的能力。反過來，教師要指導學生自主學習，必定要反思自己的學習方法，同時學習借鑒有效的學習理論知識，既指導了學生，又提高了自身素質，做到教學相長。

（責任編輯周侯辰）