物業管理專業人才培養之校企合作模式淺探

游子琴

摘要：進入新時期以來，得益于經濟社會高速增長，社會對高質量物業管理專業人才需求呈現出日趨增多之勢，在這樣的情況下高校如何培養符合社會需求的人才就成為首要任務。結合實踐來看，培養出理論知識扎實與良好專業技能兼具的人才是目前高校物業管理專業重要目標，而傳統教育模式難以勝任。有鑒于此，為了促使高校物業管理專業培養出符合社會需要的高質量人才，本文將基于筆者實踐，重點圍繞于物業管理專業人才培養之校企合作模式展開探究，以供廣大教師參考借鑒。

關鍵詞：物業管理專業；人才培養；校企合作；必要性；實施策略

一、物業管理專業人才培養采取校企合作模式必要性分析

1. 校企合作可以有效確保所培養出來的高職人才的質量

物業管理專業人才如果僅僅依靠學習課本中的理論知識是遠遠不夠的，其大部分知識技能必須要經過實踐工作才能夠獲得。所以物業管理專業人才不但要具有扎實的理論知識，而且還需要具備優秀的實踐能力。

2. 校企合作可以彌補師資力量的不足

近年來，隨著房地產行業的快速發展，物業管理行業也呈現出了蓬勃發展之勢。物業管理公司不斷增多，并吸引了許多物業管理專業技術人才。所以就現階段來看，物業管理專業技術人才大部分都在物業管理企業中。但是高校專業教師不足，且師資力量比較匱乏，部分教師專業實踐經驗較為缺乏，從而導致物業管理教學內容存在一定的滯后性，教學內容與實踐工作想脫節。而采用校企合作的人才培養模式則能夠有效彌補這方面德不足。通過校企合作，學校能夠有效利用企業的專業人才，并聘請企業中具有豐富實踐經驗的人才來給學生授課，讓學生能夠將學習到的理論知識與實踐相融合。

3. 校企合作能夠有效推動物業管理專業發展

物力管理專業具有較強的實踐性，在專業辦學時就必須要重點考慮如何把教學理論知識與實際訓練和操作有效結合在一起。而采用校企合作模式則能夠很好的解決該問題。該模式不但能夠引進企業文化與管理理念，而且還給學生提供了具體、全面的職業技術實踐機會，讓學生不斷積累到實踐經驗，進而促使學生職業技能、職業素養以及綜合素質的全面提升。不僅如此，校企合作還能夠提高物業管理專業的辦學活力，并能促進該專業更好更快的發展。

二、物業管理專業人才培養之校企合作模式實施策略

由上文論述我們不難發現，物業管理專業人才培養中采取校企合作模式極為必要，因而各高校要應采取一些行之有效的的策略確保該模式得以切實有效地實。對此，筆者在結合自身工作實踐基礎上，總結出了一下幾方面策略。

1. 科學合理地選擇合作企業

不同于傳統教育模式，物業管理專業校企合作重點在于選擇適宜企業，這不僅是因為后者在綜合實力、管理模式與理念等方面在不小程度上決定該專業人才培養質量，同時更會對該模式地有序開展構成嚴重影響。有鑒于此，這就要求各高校在物業管理專業人才培養校企合作模式開展前務必要科學合理地選擇合作企業。首先，各高校物業管理專業負責人及教師應當充分對當前本地區（或周邊距離適宜）物業管理企業進行篩查，選出幾家優秀的企業。其次，再選出企業后，高校應派出教師對它們開展多方面、多次的實地考察，以此為該專業校企合作模式開展選擇到綜合實力強、管理規范以及理念先進的企業。最后，高校在與所選企業簽訂合作協議后將實訓基地建立起來，隨后根據協議及該專業人才培養實際制定出一系列科學合理的規章制度，以此為保障物業管理專業人才培養校企合作模式有效開展。另外，為了進一步提升物業管理專業人才培養質量，高校可以采取將本校部分物業管理工作交由該專業學生完成并支付相應酬勞的方式來對其進行培養，如此一來有助于進一步提升他們專業技能水平。

2. 對實踐教學課程進行不斷改善

在物業管理專業教學中，實踐教學是極為重要的組成部分，其是關系著能否培養出優秀的技能型人才的關鍵。其課程的設置是否合理與實踐教學效果的優劣有著直接的關系，同時也是決定著校企合作可否達到預期效果的關鍵。所以，在設置實踐課程時，必須結合該專業的特點，并對物業管理崗位、工作任務以及服務進行深入分析，將專業技能培養作為重點來進行，給校企合作高效的開展提供理論支持。通常在設置實踐教學課程時，往往可劃分為職業基本能力訓練階段、專項技能強化訓練階段以及工作能力綜合訓練階段這3個階段，并對這3個階段進行有這么結合，從而緊密的聯系其學生的理論知識與實踐技能。

3. 采取靈活多樣的教學管理方式

一是采取半工半讀制。對于工學班的學生采取兩班輪流制，也就是安排星期一至星期五來進行理論課程以及文化知識的學習，星期六進行頂崗實習，并開展相關實踐訓練。如此一來，不但能夠保證學生有足夠的時間來完成學習任務，而且又能有效提升學生的實踐能力。二是應用“專業模塊”教學。由于大部分職業院校的學生基礎知識都比較薄弱，所以學校可以科學刪減部分教材內容。并出“專業模塊”教學。如，根據具體職業崗位來設置若干種專業模塊讓學生自主進行選擇，并從企業中聘請實踐經驗豐富的專業人員來校任職實訓教師，如此一來，不但確保學生理論基礎扎實，而且學生還可以結合自己職業興趣來選擇相應的教學模塊。

4. 規范有序的組織管理形式

第一，實行基地企業化管理。學校和企業設立“實習基地管理委會”，并制定合理的章程，對雙方職責予以明確。由學校指派基地常務主任，主要負責學生管理、班級教學、實習計劃的落實以及和企業間的協調。而企業主要負責指派專業人員來負責對學生進行服務管理與技術指導。第二，加大對班級組織管理力度。班主任不但負責管理班級學生，而且還負責組織學生到企業進行實習。在實習基地實行輪班制，例如，兩班輪班制，結合基地具體情況實施大班制，兩個班級的學生由一位班主任進行管理，共用一套教師隊伍，使用一個教室。第三，加強學生自我管理。學生干部兼任組長，不但要維持基地的實習秩序，而且還要協助班主任進行班級管理。所以要在學生中優選數名班組長，并讓其參與到企業的管理與生產過程中，提高其管理能力。

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