運(yùn)用情境教學(xué)，感受音樂之美

劉衛(wèi)青

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)中，情境教學(xué)不可或缺，在教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的時(shí)代背景下，教師也需要不斷革新教學(xué)手段，不斷提升音樂教學(xué)模式。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力，教師應(yīng)重視優(yōu)化教學(xué)策略。情境教學(xué)作為教學(xué)效果較為明顯而且作用較大的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)越來越受到重視。

關(guān)鍵詞：情境 教學(xué) 小學(xué)音樂

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能夠僅僅局限于在游戲中學(xué)習(xí)，而是需要適當(dāng)增加一些較為系統(tǒng)而且正規(guī)的音樂知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生提高音樂素質(zhì)。由于小學(xué)生本身學(xué)習(xí)的能力還處于一個(gè)初級(jí)的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)和游戲之間的差別還沒有完全區(qū)別，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意教學(xué)的手段。教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)望而卻步、心生懼意，最終喪失音樂學(xué)習(xí)的興趣、產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教學(xué)方式的適當(dāng)性與否決定了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力是否能夠得到有效的激發(fā)，也決定了音樂教學(xué)目標(biāo)能否得到順利實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)法和音樂學(xué)科具有高度的契合性，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，讓學(xué)生徹底放松身心去感受音樂的美妙，同時(shí)也能夠?qū)⒔滩闹幸獋鬟f的音樂氛圍和情感直觀地傳達(dá)給學(xué)生。本文將從情境的來源、情境教學(xué)的意義、情境教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、關(guān)于情境的來源

（一）情境從生活中來

情境教學(xué)的根源在于生活，課堂中選擇的任何一種情境都是人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中積累的一種具有豐富情感色彩的心理氛圍，之所以在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是因?yàn)樗軌蛲ㄟ^生動(dòng)、直觀的形象來讓學(xué)生的情緒得到最大限度的調(diào)動(dòng)，是一種化被動(dòng)為主動(dòng)的教學(xué)方式。

（二）情境從自然中來

音樂產(chǎn)生于自然，音樂教學(xué)也要回歸于自然，教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生在自然中感受音樂之美的能力。自然、放松、舒適的環(huán)境中學(xué)生勢(shì)必會(huì)更好地體會(huì)到音樂的本質(zhì)。

（三）情境是人創(chuàng)造出來的

更好的進(jìn)行情境教學(xué)首先要求教師善于對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)造。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容是提前規(guī)定的，我們可以更好的進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。音樂本身需要更多的是創(chuàng)造，而這其中最為重要的就是情境的創(chuàng)設(shè)，很多世界著名的音樂都是因?yàn)橛辛艘恍┨囟ǖ那榫巢疟粍?chuàng)作了出來。因此要善于利用一定的條件來為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂提供良好的條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、情境教學(xué)的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)可以通過多方面的教學(xué)來為教學(xué)展示藝術(shù)。為小學(xué)生提供大量的生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓音樂這門藝術(shù)生動(dòng)的展現(xiàn)給小孩子們，這樣的教學(xué)方法無論是在小學(xué)時(shí)期還是其他學(xué)段，都能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

小學(xué)教育為全面教育和素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)，小學(xué)階段也就成為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。小學(xué)音樂教學(xué)作為達(dá)當(dāng)前形勢(shì)下相應(yīng)教育部門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)號(hào)召，通過情境教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，具有更好的效果。

三、情境教學(xué)的方式

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

多媒體課件具有高度的實(shí)時(shí)性和整合性，它能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像、視頻等內(nèi)容高度整合，在視覺、聽覺、感覺上給予多重刺激，使得學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)第感受到知識(shí)和原理。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師也可以抓住多媒體的這種優(yōu)勢(shì)，通過動(dòng)畫或者視頻的形式將歌曲情節(jié)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得課堂教學(xué)環(huán)境更加能夠抓住學(xué)生注意力，提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)樂趣，讓他們樂于參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中，在潛移默化中提升審美情境，培養(yǎng)自身具備欣賞美妙音樂和意境的能力。

教師將直觀形象、色彩明艷的動(dòng)畫引到多媒體課件之中去，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的調(diào)動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)和信息技術(shù)的有效融合，另一方面則提升了教學(xué)效果、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（二）利用語言創(chuàng)設(shè)想象情境

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，還是一個(gè)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴的過程。小學(xué)生想象力十分豐富，在音樂鑒賞過程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)起伏的音樂旋律，在腦海中想象與之對(duì)應(yīng)的情境畫面。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該將音樂和相應(yīng)的情感、情境融合在一起，用生動(dòng)有趣的語言創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有想象空間的教學(xué)情境，并使得教學(xué)情境和音樂內(nèi)容、音樂形象高度相關(guān)，使得學(xué)生能夠陶醉其中，充分釋放自身的情感和想象力。教師首先需要突破師生之間的隔閡，作用親切的態(tài)度和豐富的情感來貼近學(xué)生心靈，和學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，然后再作用恰如其分的語言來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)音樂情境，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)音樂之美。

比如，在教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時(shí)候，教師要想講故事一樣娓娓道來，告訴學(xué)生這首歌曲主要講了一只小烏鴉的媽媽已經(jīng)老了不能出去捕食，小烏鴉就出去找蟲子回來，一口一口喂媽媽……”這個(gè)時(shí)候，教師可以直接播放《小烏鴉愛媽媽》的音樂，讓學(xué)生根據(jù)音樂和歌詞展開豐富的想象：小烏鴉是怎樣愛媽媽的？這樣，教師通過語言創(chuàng)設(shè)想象情境，不僅讓學(xué)生感受到音樂的旋律美和意境美，也讓學(xué)生切身感觸小烏鴉的孝心，從而讓學(xué)生懂得孝順父母、關(guān)愛父母。

（三）利用表演創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)、求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，而恰好表演和音樂密不可分，所以小學(xué)音樂教學(xué)需要教師實(shí)時(shí)引入即興表演，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，使學(xué)生積極進(jìn)入到教學(xué)情境中，用歌聲去贊美、用動(dòng)作去描繪音樂內(nèi)容與意境，然后抓住音樂節(jié)奏和旋律，感受音樂美。

總而言之，音樂教學(xué)應(yīng)該抓住學(xué)生為主體的原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、多元和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠放飛自我、展現(xiàn)個(gè)性，使得學(xué)生沐浴在輕松自由的音樂氛圍中。

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