談小學語文教學論課程內容的優化

吳玉美

摘要：近年來，教學新課程改革開展的如火如荼，小學語文作為必修課程之一，一直以來都是學生學習的難點，也是教學的重點。但是目前的小學語文教學論課程內容的教學還存在很多不足，教師課堂授課過于理論化，與實際聯系的不夠緊密。基于這樣的情況，我國的小學語文教師必須堅持創新，對教學論的課程內容進行優化，以操作性和實踐性為原則，關注目標的實現，切實突出語文課程的特點與優勢。

關鍵詞：小學語文 教學論 課程內容 優化

小學基礎教學是學生學習的理論基礎，也是未來學習的積淀，在新課標實施的背景下，我國的小學語文教師對教學論課程的重視度不高，無法激發學生的學習興趣和熱情，甚至阻礙了他們的全面發展。優化教學論課程內容是小學語文教學的重點，也是改革的核心。因此，小學語文教師必須明確認識現階段小學語文教學論課程存在的不足，然后堅持從實際出發創新教學內容，優化課程內容，促進教學質量的提高，打好學生的語文基礎。

一、小學語文教學論課程內容存在的不足

（一）理論知識不切合實際

翻開小學語文課本，不難發現語文教學中的理論知識過于抽象和空洞，大部分概念都是死記硬背的內容，是對原理的概括，在實際內容上沒有作出具體而又深入的分析，教學內容與實際脫離。與此同時，語文教學論課程內容過分強調教師的主導作用，沒有考慮到學生的主體地位，課程吸引性較差。

（二）內容與實際脫離

對小學語文知識體系過分重視，強調體系的構建是教學論最突出的問題之一，課程內容與實際嚴重脫離，學生的學習體驗與興趣沒有被考慮在內，按照套路和灌輸式模式開展的教學，不會培養出與社會實際相符合的學生，課程內容缺乏時代感，不夠與時俱進。

（三）理論實踐結合的不夠緊密

理論是實踐的基礎，是整個教學體系的指導與框架，可是小學語文教學中的教學論知識卻過多的強調理論，且知識與相關內容不夠契合。在實際安排教學中，理論知識與實踐割裂了開來，語文課程編排基本上前半部分為理論性知識，后半部分為實踐內容，兩者的互動作用和效果沒有凸顯出來，教學編排得不夠合理。

二、小學語文教學論課程內容的優化策略

從以上內容中，我們可以直觀清晰的認識到小學語文教學論課程內容在實際教學中存在的問題，基于這些不足，教師必須堅持創新，從多個角度調動學生的學習熱情。

· 優化理論內容

一般情況下，小學語文教學論課程具有應用性與實踐性，結合學生發展的特點和實踐需求，把理論性知識分成課程論、學習論以及教學論三個部分。教學理論主要是分析小學語文教學的方法和手段。對理論知識的優化，不僅要從宏觀上進行分析，還要從微觀上對理論知識內容進行優化，建構豐富的理論課內容。課程內容上的選擇應該以學生為基礎，要加強對教學問題和學生學習進行分析。在對理論知識僅僅改革是要考慮到學生的主體地位，在課程的內容上要突出指導性和實踐性的特點。通過對案例或者教學分析，拓展學生的視野。

· 優化實踐內容

實踐是理論付諸于實際的關鍵，也是教學與生活緊密結合的渠道。傳統的小學語文教學論課程內容過于單一，豐富性不強，內容也不夠深入細化。在新課程改革推動下，對語文教學論課程內容必須進行實踐性優化，增強學生對學習知識的情感，積極調整課程內容，做好教學調研與反思，讓學生從多個方面學習新知識，提高實踐能力。

· 對隱形課程資源進行開發利用

小學語文教學是課程教學的基礎，也是學生未來學習的積淀，打牢知識根基，完善教學效果，促進學生的全面發展是教育教學的新目標。漢語是我國的母語，教師要善于挖掘知識中的隱形資源，合理利用其中的內容。為了能夠有效地提高學生的教育理論的水平、能力，滿足新課程標準對小學語文教學論課程內容設計的要求。教師必須結合實際，豐富實踐性活動，將語文教學論課程與實際結合起來，提高學生的職業技能。結合實踐需求和學生的特點，建立社團、開展相關的比賽，擴展學生的眼界，促進學生鍛煉實踐的能力，提高學生的學習興趣。

結束語

總而言之，隨著我國的對教育重視程度的提高，逐漸開始對教育體制進行改革。目前，我國小學語文教學論課程方面還有很多不足，課程內容理論比較抽象，實踐與理論分離，教學內容不夠完整。針對這樣的現象，對語文教學論進行內容優化就成為了必然趨勢，教師要構建新的知識體系，為學生提供實踐訓練，突出他們的中心地位，并深入開發隱性教學資源，切實做好語文教學論內容的優化，培養高素質的學生。

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