“三自能力”在高中政治教學中的實施分析

文鐵民

【摘要】隨著我國教育改革不斷深入，要求教師在日常高中政治教學中，不斷改進自身的教學方法，倡導學生主動學習、自主學習，從而提高學生的綜合素質。本文重點以高中政治教學為出發點，探討“三自能力”在高中政治教學中的運用。

關鍵詞：三自能力；高中政治；課堂教學；創新

引言

現如今，素質教育給高中政治課堂教學提出了更高的要求，其中“三自能力”廣受各個教育階層重視。“三自能力”是指在日常教學過程中培養學生的自主實踐能力、自主學習能力以及自主創新能力，這三種能力及存在區別，又蘊含著統一。“三自能力”的主要目標是培養學生、發展學生，塑造一個以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性的教育模式，能夠凸顯出教人育人的發展性、綜合性、階段性及持續性。所以，高中政治教師在教學實踐中，應以“三自能力”做教育核心，結合自身的教學經驗，讓高中政治課堂更加有活力、更加有生機。

一、在教學中巧用學生的自主學習能力

（1）將教學內容轉變為問題，發揮學生自主學習能力

在日常高中政治教學中，教學目標決定著教學方向。教師應該善于將教學內容轉化成問題，讓學生自主思考。在教學內容轉化過程中，教師要在課前仔細分析教學內容，根據學生實際水平，進行有層次、有梯度等進行設計問題，讓學生能夠通過分析得出不同程度的答案，從而獲取所得知識內容[1]。除此之外，教師還要讓學生能夠準確把握教材內容，利用學生對課堂知識與教材知識的自主學習來培養、發展學生思維。教師要針對不同層次的學生設立不同的問題，保證教學內容與學生之間的差異，從而讓學生提高政治能力，讓學生在課堂中能夠更加靈活的自主學習。

（2）引導學生自主探究，提高學生綜合分析能力

高中學生心智普遍相對成熟，在日常政治教學中，教師要引導學生能夠自主學習，通過自身的能力掌握知識。例如在講授“建設社會主義政治文明”時，教師可以先引用馬克思的一段話來導入“政府的權威從何而來”或“有權威的權利和沒有權威的權利的區別”，之后讓學生進行自主研討，得出學生各自的結論。在這種教學模式下，能夠有效培養學生的自主學習能力，并且能夠鞏固學生知識基礎上，教師能夠得到學生及時的反饋，進而讓政治課堂效益進一步提高。

二、在教學中培養學生自主實踐能力

（1）優化課堂教學模式

教師應進一步優化教學模式，讓學生在日常學習中能夠有更多的機會與教師互動，并參與到教學內容設計中，充分發揮主觀能動性。想要提高學生自主實踐能力，在教學活動中進行分組是非常有必要的，并且教師能夠在分組討論中，觀察到學生的學習狀況。例如在講解“堅持正確的價值取向”時，教師可以讓學生以小組形式探討“利他而無回報的活動是否無意義”的價值取向進行分析，通過社會現象讓學生思考自身的價值取向，以及在思想碰撞中思考社會、思考事物，讓學生形成正確的世界觀和價值觀。

（2）充分利用信息技術

由于網絡中知識豐富，并且大多數學生都對計算機比較感興趣，教師可以充分利用信息技術來培養學生的實踐能力，同樣計算機也能為學生實踐探索提供強有力的支持。教師可以根據教學內容制作課件，讓學生進行計算機實際操作。除此之外，學生還可以利用信息技術，根據教師課上所講內容已經輔助學習與自主學習。通過實踐在網絡上尋找知識來解決問題。

三、在教學過程中培養學生的自主創新能力

（1）營造和諧的課堂氛圍，為學生創新奠定基礎

想要實現自主創新的前提是有一個輕松的氛圍，一個良好的心境和積極的內心對學生的發展至關重要。而在日常教學中，保持師生之間的良好關系能夠更容易激發學生的創新靈感。所以，教師要以欣賞、尊重、支持、平等的眼觀對待學生，讓學生能夠敞開心扉表達自身想法，真正的做到師生平等。一般情況下，如果課堂氛圍比較活躍、輕松，學生往往會想出一些創造性觀點[2]。

（2）通過社會熱點來開拓學生思維

隨著全球一體化不斷加深，各國之間的聯系愈加密切。所以，在日常政治教學中，其教學內容必須要結合國內外政治形勢。例如在講授“生活與消費”時，教師在教授教材內容基礎上，要將教學思路向國際延伸，從不同層面、不同角度進行分析，讓學生能夠自主思考：“我國怎樣才能在國際競爭中取得優勢？如果我國經營者該如何做？如果我是企業勞動者怎么做？”等等想法，通過學生不斷思考完成創新。

除此之外，想要更好的培養學生創新能力，教師要巧妙的設計問題情境，并在情境中合理設計疑問，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣，并鼓勵學生積極的自主思考來尋求答案，教師可以適當的給予補充，最終讓學生能夠不斷的發現問題、找出問題，進而不斷的自主分析問題、解決問題，進而開拓學生的創新思維。

結束語

隨著我國教育改革不斷推進，應試教育也已經逐漸轉化為素質教育。高中政治教學中，教師必須要堅持以“三自能力”為核心，通過對學生全面培養來提高學生的綜合能力，為學生未來的學習生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬蘭.談高中思想政治科學教學方法[J].青少年日記：教育教學研究，2012（9）：18-19.

[2]黃俊淇.構建有效思想品德課堂之我見[J].學校黨建與思想教育，2013（24）：35.