初中美術(shù)課堂教學(xué)的個性化教學(xué)模式設(shè)計

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不能滿足初中學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)的要求。而個性化的教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量等具有重要的作用。因此，必須將個性化教學(xué)模式運(yùn)用到初中美術(shù)課堂教學(xué)中。本文將通過簡述個性化教學(xué)，來探討如何設(shè)計其個性化教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；個性化教學(xué)

【分類號】G633.955

作為現(xiàn)代教育改革的一個新生物，個性化教學(xué)模式不僅能夠積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會價值觀，還能夠使其個性得到充分的發(fā)揮。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施個性化的教學(xué)模式，對于塑造學(xué)生個性和提高其相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力等具有重要的作用。

一、個性化教學(xué)簡述

作為新階段背景下的一種教學(xué)方法，個性化教學(xué)指的是一種尊重學(xué)生個性，以學(xué)生的興趣、特長和需求等為依據(jù)而開展的教學(xué)方法[1]。作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，個性化教學(xué)的實(shí)施不僅可以激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還能夠有效地幫助學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生的學(xué)識和閱歷。作為新時期教育改革的一個重大突破，個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，不僅能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。因此，在新課程教育改革的時代背景下，加強(qiáng)個性化教學(xué)模式的有效運(yùn)用具有重要的意義。

二、如何設(shè)計初中美術(shù)課堂教學(xué)的個性化教學(xué)模式

（一）明確個性化教學(xué)目標(biāo)

按照學(xué)習(xí)層次分，個性化教學(xué)目標(biāo)有低級、中極和高級之分[2]。其中，低級目標(biāo)旨在提高學(xué)生對不同美術(shù)的審美認(rèn)識；中極目標(biāo)注重提高學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力和評價能力；高級目標(biāo)意在提高學(xué)生對美術(shù)作品的文化鑒賞能力和分析能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為促使個性化教學(xué)能夠得到有效實(shí)施，學(xué)生要在課前進(jìn)行相應(yīng)知識預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的實(shí)際情況，明確其與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過明確個性化的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠加深學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，還能夠有效提高學(xué)生的綜合能力。因此，明確個性化教學(xué)目標(biāo)有利于個性化教學(xué)模式的實(shí)施。

在對《板報設(shè)計》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，要使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況和心理需求等設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要根據(jù)其完成的速度和時間等適當(dāng)調(diào)整其個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過自我分析與思考，學(xué)生就可以設(shè)計出與其自身相適應(yīng)的包括“感受美術(shù)字體”和“評價美術(shù)作品”等學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅能夠使學(xué)生的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，還能夠提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

（二）選擇個性化的學(xué)習(xí)方法

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，若要真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，使其在各種生活情境中能夠?qū)ζ湎鄳?yīng)的情感體驗(yàn)有真正的領(lǐng)悟，必須加強(qiáng)學(xué)生的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。此外，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，為有效激發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的興趣，教師要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和輔助工作，對學(xué)生的提問或回答等進(jìn)行客觀的評價，從而提高學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)其對美術(shù)的學(xué)習(xí)與探究。目前，在多數(shù)實(shí)踐教學(xué)中，初中美術(shù)教師都是以提出問題為主要的引導(dǎo)方式，來進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的，并且能夠在整個探究活動中提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在講授《最后的晚餐》這美術(shù)作品時，可以安排13名學(xué)生進(jìn)行一場話劇表演，并讓他們用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和富有情感的語言進(jìn)行生動地演繹，從而突出猶大丑惡、卑劣的本質(zhì)，使學(xué)生不僅能夠在話劇表演過程中分析達(dá)·芬奇作畫的技巧，還能夠感悟到畫家對善惡、美丑等的深層意境，進(jìn)一步提高學(xué)生個人情感與審美的統(tǒng)一。

（三）因材施教，彰顯個性

這里所說的“材”，主要指的是學(xué)生。在具體的美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，作為學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我個性的重要方式，教師要鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方式，使其能夠?qū)γ佬g(shù)進(jìn)行自我表現(xiàn)和展示。此外，由于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，為培養(yǎng)學(xué)生多樣化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要采用線描、素描和色彩等方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在講授《我們身邊的體育活動》這一課時時，為保證學(xué)生個性化的教學(xué)目標(biāo)能夠有效的實(shí)現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生使用國畫、卡通畫、簡筆畫、水彩畫或者彩鉛畫等方法來展現(xiàn)與體育活動有關(guān)的畫面。當(dāng)然，也可以采用攝影的方式來展現(xiàn)體育活動的各種藝術(shù)情景，并能夠?qū)⑵渚十嬅孢M(jìn)行定格。與此同時，為有效提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師在美術(shù)課堂進(jìn)行講授時，還要注重強(qiáng)調(diào)作品的意境。另外，在對學(xué)生的美術(shù)進(jìn)行考核設(shè)計時，教師以學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)知識為前提，以學(xué)生所擅長的素描、國畫、卡通畫或水彩畫等繪畫手法為基礎(chǔ)，來設(shè)計相關(guān)的美術(shù)考核，并將與之有關(guān)的考核測評作為學(xué)生的美術(shù)成績。通過因材施教的方法，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自主性和自覺性，使學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（四）充分發(fā)揮其德育功能

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生逐漸成為課堂的主體[3]。換句話說，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個性，給予其個性充分發(fā)揮的空間。目前，學(xué)生在自我個性發(fā)揮的同時出現(xiàn)了諸如暴露自身弱點(diǎn)和自我組織失控等問題。因此，在具體的教學(xué)活動中，只有在培養(yǎng)學(xué)生自律行為的基礎(chǔ)上，才能夠使美術(shù)評價的德育滲透到學(xué)生的思維當(dāng)中，才能夠使學(xué)生真正體會到寬容與愛。比如，在欣賞羅中立的《父親》時，通過對“父親”耳朵上的圓珠筆、面部表情、雙手和破瓷碗等的觀察，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對“父親”展開豐富的想象，加強(qiáng)學(xué)生對父親的尊重與愛。

三、結(jié)語

總之，為使個性化教學(xué)模式能夠在初中美術(shù)課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，教師要以學(xué)生的自身特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以初中美術(shù)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)為依據(jù)，制定一套有效的個性化教學(xué)方案。此外，實(shí)施個性化教學(xué)方案，不僅能夠使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱性，提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，還能夠挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而有效提高初中美術(shù)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉麗. 個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2014，S3：332.

[2]吳莉輝. 個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中的應(yīng)用[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，05：168.

[3]肖育宏. 淺談個性化教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2014，12：170.

作者簡介：劉澤，女，1976年2，吉林長春人，漢，長春市第一七五中學(xué)， 一級教師，美術(shù)教學(xué)研究